宋媚
广东省广州市花都区骏威小学 510800
内容摘要：随着课改的不断推进，对学生阅读习惯、阅读兴趣的培养越来越受到关注和重视。广东省广州市教育研究院的赵淑红老师结合小学英语阅读现状提出了“SPP阅读入门教学模式”。根据我校学生实际情况和教材内容，笔者初步尝试将SPP阅读入门教学模式与广州版小学英语教材相结合，以教材为载体，以SPP阅读入门教学模式为常态教学模式，逐步培养低年段学生早期英语阅读的习惯和兴趣。
关键词：SPP阅读入门教学模式；广州版小学英语教材；融合教学
一、SPP阅读入门教学模式的提出
《英语新课程标准（2011版》提出：义务教育阶段英语课程的总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。在小学英语学习阶段，学会英语阅读不仅是他们形成语言能力的重要途径，也是促进其身心全面发展的重要基础。然而，大部分学生在中低年级很少涉及英语阅读，而教材则从五、六年级开始渗透阅读文本，起步较晚，阅读面比较窄，多以练习形式存在，主要用于检测学生学习词汇、句型、话题等的效果，因此学生对阅读失去兴趣，认为英语阅读枯燥无味，毫无阅读积极性和主动性。
近年来，小学英语阅读教学的重要性得到同行们的日益重视，广东省广州市教育研究院的赵淑红老师针对小学英语阅读现状提出了“SPP阅读入门教学模式”。赵老师认为，构建从低年级开始，以早期阅读能力培养为目的的教学模式，可以将小学生开始阅读的时间提前，为后续的阅读打下良好的基础。
二、SPP阅读入门教学模式简述
1、概念：以Phonics（自然拼读）教学为中心，结合Sightwords（视觉词）学习，通过Picture book（绘本）使用培养小学生早期英语阅读素养的一种教学模式。
2、SPP阅读入门教学模式的教学流程（赵淑红，2016）：
（1）复习与预备：唱字母发音歌、复习sightwords和进行phonice time；
（2）新音学习：通过呈现新音和拼读练习，让学生习得新音的发音规律；
（3）绘本阅读：主要包括教师讲故事、学生朗读故事和巩固练习三个环节；
（4）成果检测：学生进行演读故事或看图说词句。
三、SPP阅读入门教学模式与教材融合的教学尝试
1.低年段Phoincs系统学习
近年来，Phonics系统学习在我校有序开展。在二年级上学期学习26个字母的认读和书写之后，便开始进入Phonics Kids这套教材的系统学习。为了能够更好地融合二年级教材内容，同时推进Phonics的日常教学，笔者将教材内容和Phonics Kids进行了相应的整合。
例如，在广州版小学英语教材二年级下册Unit 2 I want to be a teacher?第一课时中，我们通过新词manger、teacher、driver，让学生发现它们的共同之处——字母组合“er”，并引导学生发现规律，说出字母组合“er”的发音/з/。通过对比发现和phonic发音规律，学生对这3个职业的新单词能够正确发音，做到朗朗上口。同时，配合Phonic Kids教材中的内容，让学生尝试自主拼读farmer、worker、singer等单词，进一步强化学生对er字母组合发音的认知。然后让学生看图用He/She is a...等职业单词进行句型替换操练，并学习新短语goes to work，将I go to school by...替换成He/She goes to work by...。同时，笔者将教材的内容进行整合，改编成一个小故事，并通过图片环游的方式让同学们了解Ben一家人的职业及其生活。最后让学生看图用“This is......He/She is a......He/She goes to work by...”进行简单的复述。通过这一节课的学习，大部分学生能够较好地认读职业单词，并且用新学的句型完整表达图片内容。
2.Sightwords的教学渗透
Sightwords（视觉词）是指儿童读物中最常出现的那部分词汇，又被称为“高频词”，学习方法就是在日常教学中反复呈现，经常看，反复读。从三年级开始，笔者开始sightwords日常教学。在课前三分钟，利用Dolch Sightwords学习资源逐步渗透，每次学习3-5个sightwords。通常以小组自学、全班跟读、速读字母卡等方式反复呈现，循环复习。为了能够更好地服务于教材，笔者结合广州版小学英语教材（三年级）的内容，有针对性地将课文中出现的sightwords先学，从而为课文内容的学习扫除了障碍。截止到目前为止，学生能够有效、准确认读60多个sightwords。
3.Picture book与教材课文的融合
广州版小学英语教材是依据《义务教育英语课程标准》编写的，符合学生的认知水平和阅读能力要求，贴近学生生活。尤其是每个模块中两个单元和Story time都是很好的语言输入材料和阅读材料，是学生最便利接触到的阅读材料。那么，如何才能将SPP阅读入门教学模式与教材相融合？如何让SPP阅读入门教学模式本土化？为此，笔者做了如下的教学尝试。
在广州版小学英语教材三年级上册U12 Put it on the desk一课中，我尝试将课文内容作为“绘本”进行教学。在Sightwords环节，引导学生快速认读it、is、OK等已学的sightwords作为热身。在Phonics time中，通过o、i、e、un等字母或字母组合的拼读操练，学习on、box、under，room等新单词。
然后，利用sightwords和旧知识组成your toys/books/room、on/under the table等短语。通过球的移动路径辅助学习句型Put the...on/in/under the...，并进行相应的巩固操练。
最后，以图片环游的形式呈现课文内容，提出三个问题（1）Is Jiamin’s room tidy?（2）What can you see in Jiamin’s room?（3）Is Jiamin’s mother happy?帮助学生加深对课文的理解。基于前面教学环节的有效输入，在表演课文环节，大部分学生都能够流利地表演课文。
四、SPP阅读入门教学模式与教材融合的反思
通过近一年的教学实践和探究，笔者认为SPP阅读入门教学模式与教材的融合创新是可行的。首先，要对广州版小学英语教材内容进行筛选、整合或改编，辨别哪些内容适合SPP阅读入门教学模式；其次，在所选的教材内容中挖掘有拼读规律的词汇，运用Phonics进行教学，让学生养成见词拼音的好习惯；第三，在日常教学中渗透Sightwords的学习，反复重现；第四，要灵活变通，结合学生的实际情况调整教学流程或步骤；第五，要大胆放手让学生去拼读，真正做到自主阅读。
参考文献：
1.赵淑红 小学英语“SPP”阅读入门教学模式，《中小学英语教学与研究》 2016年第6期
2.陈小妹 Phonics自然拼读法在小学英语各学段教学中的有效运用，《课程教育研究》 2015年10月上旬刊
4.梁杏弟 Sightwords，phonics与英语课本教材共促小学生英语阅读发展，《校园英语》 2018年10期