陈佳玉
漳浦县古雷港中学
摘要：2020年新春伊始为防止新冠病毒疫情向学校蔓延，教育部下发通知延期春季开学，要求各校开展“停课不停学”。“停课不停学”期间，学生居家学习，教师又将如何有效导学？这给我们广大的教师提出了关于线上导学策略探究的重要机遇与挑战。在居家导学期间，笔者，主要本着有效衔接、融情激趣的教学思想，思考并进行了有效地探索。
关键词：衔接 化学 线上 导学 策略
化学知识来源于生活生产，服务于生活生产。学生居家学习，教师线上导学。这极在地挑战着的教师的教学基本功和教学智慧，初中化学科老师也不例外。为了有效地适应与推动线上导学，笔者基于学生居家学习的特点、线上导学的要求，依据课程标准及漳州市教科院的教学意见，深度思考、精心设计，做了一些做法：
一、理清线上教学思路，做好规划
1.立足教材，巩固训练
按预期的教学进度，本学科教学还有新授课任务，但“温故知新”是个重要的教学思想。尽管线上教学中出现了教与学在空间上的分离，教师不能贸然直入新授课，而首先考虑到是旧知识的重构复习，知识的有效衔接，激发学生学习的情感与兴趣。因此，线上导学一开始，笔者就结合抗疫情的基本常识，从生命健康的重要性，设计复习导学案，建议学生通过自主设计上册单元基础知识思维导图，建构知识体系；或按适合自己的学习方式进行上册每个单元基础知识点回顾，总结笔记。然后，通过微信、人人通空间、手机，对学生进行线上点评与学法指导。如：将上学期所学的化学方程式网络化整理归纳：①以氧气为核心的物质转化关系图
②以二氧化碳为核心的转化关系图
③以金属活动性顺序为核心的置换反应
利用书写化学方程式将知识点进行全面梳理，物质的变化、性质用途等等，引导学生注重知识间的内在联系，通过横向归纳、纵向对比将凌乱的知识“点”梳理成知识“线”进而编织成“知识网”。另外，依据基础知识、重点知识，设计适量的、生活化且有趣的习题畏训练。简约而有精准的导学，对于上册的各单元基础知识，大部分学生还是比较得心应手，运用自如。
2.寻找契机，新课导学
通过一段时间的线上导学，学生对已有的旧知识有了重新的认知与巩固，这为新授课奠定了一定的基础。另外，教师与学生、家长虽有空间上的分离，但经过前期的互动交流，对于教师与学科学习的方式有了适应感与认同感，适应居家学习的节奏。于是，笔者就结合漳州市教育科学研究院、漳浦县进修学校教研员提供的指导意见和教学资源，开始新课程教学。俗话说，三人行必有我师焉，在教学过程不断与其他同仁线上交流教研，求同存异探讨导学方向，资源共享，最后敲定新课程的授学规划。
兴趣是最好的老师，而兴趣最大的诱因来自于学习的载体。讲授新内容与教学资源的选择，笔者更加讲究，力求生活化，先从化学下册最后一单元《化学与生活》课题《人类所需的六大营养物质》开始，在导学过程中，力求将化学知识与居家学习的健康生活（营养方面）有机结合，给家长提供点合理的膳食营养指南，进而高化学科学习的兴趣与实效性，同时通过实用化学的学习，给家里带点温情和喜悦。这样的新授课导学，有助力了家长和孩子们内心距离拉近了，学习由被动变为主动，为下阶段酸碱盐三大化合物学习提供过渡性衔接。在导学的过程中，笔者还总结学生出现的问题以便及时调整导学目标和方向，宅家学习三周后水到渠成引入了酸碱盐的新课程导学，学习的过程是辛苦的，但每个学生还是有所收获的一路走来。让居家的化学科导学有情有趣。
二、灵动导学主体模式，多措并举
1.导学模式，灵活多样
线上导学模式可谓百花齐放，如丁丁网，小猿搜课等，而根据学校当前实际，主要利用微信平台家长群联动，借助福建省教育公共资源网络平台的“人人通”空间展开、“名校同步课堂”在线直播、回放，选取较好的实验操作教学视频，通过和学生语音、视频、文字等方式实时交流，线上辅导学习。新课程学习确实难度重重，有时学生一些知识点还不怎么理解，如讲到酸碱盐三大化合物物质分类时结合训练反馈解释物质的组成特点及规律（摘抄一部分）：
（1）判断下列物质属于酸、碱或盐：（填序号）
A.Ba(OH)2 B.Na2CO3 C.HNO3 D. NaHCO3 E. Cu(OH)2 F. H2SO4
属于酸 C F ，属于碱 A E ，属于盐 B D 。
（2）请用Na+ 、Ca2+ 、H + 、OH- 、Cl- 、SO42- 组成下列各类物质，填写相应
化学式： 酸：HCl、H2SO4 ; 碱：Ca（OH）2 、 NaOH ;
盐：NaCl 、CaCl2、Na2SO4 、CaSO4 、NaHSO4 都可以。
通过学生居家训练并上传人人通空间，教师加以批阅而后点评进一步强调：酸的结构——氢离子＋酸根离子（阳离子全部是氢离子），碱的结构——金属离子＋氢氧根离子（阴离子全部是氢氧根离子），盐的结构特点——金属离子＋酸根离子；举一反三学会酸的通性及碱、盐等形成文档上传到家长微信群共同学习，简单扼要用文字或语音指导。
当然导学模式也要灵活多样，不呆板，方能激发学生的学习兴趣，有时采用提纲式网络化考点解读，以练促学，个别指导，激励评价，有时也来个激励或可爱或宅家运动的表情包，让学生感受到教师也是有情趣的，不是死教条，确保教学线上有效果，使“停课不停学”落到实处。
2.多方交流，习悦自律
疫情阴霾之下，学生只能居家学习，有人早起晚睡，查缺补漏，复习巩固、自学预习，读课外书，锻炼身体，生活学习有条不紊；而有人却在挥霍光阴，玩游戏，放纵的孩子不会知道优秀靠的不是智商而是自律，如何让这些学生养成自律的习惯，首先是教师的引导交流对话，倾听他们的内心焦急，用平等的语言帮着化解，针对学生个人情况线上帮他们补缺补漏，重拾信心，联系家长配合督促，对孩子进行必要的管束和推进，让他们收获的不仅仅是一个好成绩，而是一个受用终身的强大助力----自律。当然家长自己也需自律，杨绛先生说：“榜样的作用很重要，言传不如身教。”树立自律的榜样：每天清晨几点起床，几点做饭，保证孩子的餐餐营养，使学生的学习时间得以保障，每天规律作息，热爱学习,居家锻炼身体不耽误。
3.学习环境，情感陪伴
陪伴孩子成长，陪伴孩子学习，2020年春的“停课不停学”，对于家长来说，是个很值得珍惜的机会。居家学习，家庭即学校即教室，家庭的学习环境显得尤为重要。首先，不管家庭居住环境如何？我们尽量通过学校知识，引导家长创造良好的卫生环境（家长与孩子共同创建）；其次，营良好学习习惯。学生居家学习期间，又是春寒料峭，很多是白天穿着睡衣裹着棉被靠在床上支起简易学习桌做作业，但生活需要仪式感，起床就要换掉睡衣，梳洗整洁，穿上学生装端端正正坐在书桌前，认真读书，保持学习心态，家长应是必要改掉慵懒形象；再次，营造积极的情感环境。引导家长示范带动孩子，将所学的知融入家庭成员的活动中去，做一些力所能及的意义的事，比如家务整理井井有条，客厅的绿萝浇灌得青翠诱人，一起煮饭做菜。这样的学习环境，就不会让孩子感觉是一个人在孤身奋战而是全家一起努力，让家里充满积极、乐观向上的浓浓情怀。
三、引导家长完善角色，合力促学
居家学习，家长身份也发生转变——“学生眼中的教师、教师眼中的信使”，这种角色的转换中，让家长们有点措手不及，特别农村家长本身学历不高，知识储备受限，思想认识不到位，哪有几个能担当此任，针对这些问题和困惑，教师有必要跟家长先加以沟通交流，真正意义上的教学者还是教师，家长的主要任务是陪伴孩子一起学习，教师安排的网课、作业及时通过家长微信群传递给孩子，使他们及时完成线上学习，上传线上作业并及时反馈，每天通过微信语音、电话等方式倾听家长、学生宅家学习、生活情况，进行个性化指导，线上作业点评，答疑解惑，思想交流，让学生轻松而愉快。孩子成材离不开家长的陪伴，亦师亦友也可以是家长身份多元化的一个亮点。
两个多月的化学科线上导学，笔者就有效衔接、融情激趣为思想的线上导学策略的探究，在实践中初具成效。学无定法，随着我国战疫情的战略性胜利，学生返校复学复课，作为初中化学老师，线上导学与线下教学的有效衔接，依旧是个动态的工程，是一个不断完善，以期通化学学科的教学与复习指导，助力学生化学知识的建构，化学学科核心素养的培育，为学生生命的成长注入学科营养与活力。
参考文献：
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[4]核心素养引领下的初中化学复习教学初探[J]. 方启柱.??科学咨询(教育科研).?2019(12)
注：本论文系第六期漳州市中小学德育研究专项课题《基于学科教育的课堂德育模式》（课题序号zdy20124）阶段性研究成果。