吴忠芹
河北省黄骅市旧城镇大郭庄中心校 061100
摘要:现代语文教学要求学生具备综合素质和实践能力,要求学生在学以致用的基础上,把自己的思想、视野和技术体系有机地结合起来。语文是培养学生的基本能力的学科，尤其是把信息技术和语文教学结合起来，可以更加提升小学生的兴趣,本文从小学语文课堂教学入手,着重探讨信息技术与语文教学的融合。
关键词:信息技术;小学语文;课堂教学;融合方法
随着新课程改革和素质教育的深入发展,当今社会对学校教育的要求正逐渐从传统的教学模式中分离出来,不再是单纯的书本知识,而成为现代学校教育的发展模式,这也要求教学工作也要从传统的思维方式中寻求改革创新,积极主动地与现代科技相结合,采取科学有效的措施,提高教学质量。信息技术在新时期发展的重要产物,它有效地推动了语文课堂的多样化发展,促进了语文教学方法和过程的革新和进步,最终实现了人才素质培养的目标,从而促进了信息技术与语文课堂的有机结合。
一、现代信息技术与语文学科教学深度融合的重要意义
小学语文教学的主要目标是培养学生多维语言能力，新课标出台后，语文教育与信息技术的整合将变得十分重要。将多媒体技术应用于语文学科教学，有利于优化教学过程，提高课堂教学效率和质量。将信息技术与语文教育相结合，有助于教师在语文教学中做教学深度融合，通过运用多媒体工具，拓展教师教学组织方式的视野，从而达到教学目的，提高教学质量。
随着新一轮的教学改革,以多媒体、互动式电子白板等为代表的现代信息技术在学科教学中的运用,新的教学模式和形式应运而生,使学生的知识理解更加全面、深入。第一,各种教学活动的设计都是立体化的,具有很高的教育价值;第二，促进师生之间的交流,创造了互动的学习平台,克服了传统语文教育在时间和空间上的局限,激发了学生的教书育人的积极性。
二、现代信息技术与语文学科教学深度融合存在的问题
(一)教师教育教学的观念落后
由于教师不能突破传统的教学方式和观念落后,信息技术无法与新课程标准深度融合。有的教师将多媒体教学转变为不同形式的表格书写,不利于教学效率和教学质量的提高。虽然有些教师在教学实施上缺乏主观能动性。常常利用网络资源创设自己的教学案例,教学方法和教学内容都与学生实际情况不符,无法实现二者的深度融合。
(二)教师未能熟练掌握和合理利用信息技术
目前,许多语文教师不注重教学方法的创新和发展,未能熟练掌握信息技术，课堂沟通水平不高,只讲基础理论,忽视书本内容的人文探究,缺乏对学生的人文关怀,没有把学生引向社会,把理论和实践分开。与此同时,有些语文教师基本是书本内容的电子拷贝,这并非信息技术服务的主要益处,也不利于学生在课堂培养核心素养。在课堂教学中,利用信息技术进行教学,特别是利用信息网络和教材内容,通过视频、图象和声音更好地向学生介绍教学内容,但是,也有一些教师,他们对信息技术的应用还不了解,所以不能科学合理地利用信息技术。对多媒体课程而言,照搬简单教材的内容,这样既不能扩大学生的知识面,也影响教学效果。
（三）信息技术与语文学科缺乏系统性
课程改革时代对语文课堂观念的要求,已不再是建立在传统知识的基础上,而更多地强调学生在课堂中的主体地位。但是,从实践来看,这门课程没有充分利用信息技术的优势,改变人们对新旧观念的认识。尽管很多教师明确了课堂教学的主要内容,并运用最传统的知识体系对一般的读、写、背、听进行专门的训练,但是这种模式虽然能够体现出语文课堂教学的因材施教,但在一定程度上也造成了系统和整体的语文知识的分离。另外,大部分语文教师对学生往往是根据学生的笔记进行的评价,导致学生学习效率低下。如果教师忽视了与信息技术的有效结合,忽视了对系统化教学方法的研究和探讨,那么,学生的知识就会分散,无法形成一个完整的整体。
三、现代信息技术与语文学科教学深度融合的有效路径
鉴于以上问题和不足,目前我国小学语文课堂中信息技术的应用仍存在一定的问题和不足,以下是现代信息技术与语文学科教学深度融合的有效策略:
（一）"以学生为本"，强化环境创设
语文教师应深刻理解"以学生为本"的课堂教学理念,在此基础上,充分利用信息技术,营造良好的课堂教学氛围。一是注重课堂内容的拓展和完善,构建网上语文课堂教学平台,建立相应的移动终端,与不同类型的学生进行互动,帮助学生突破时空限制,寻找他们感兴趣的语文资源,随时随地获取他们需要的信息;二是充分利用信息技术的可视化功能,利用网络平台,为学生提供与教材内容相关的影视资料,或展示教材主题图片。
（二）资源整合，明确课堂教学点
要提高学生的基本能力和综合素质,就必须从宏观上明确教学结构和目标,整合相关教学工具,帮助学生系统地学习语文,教师应充分利用信息技术,即建立相应的检索网页或平台,将语文课的基本内容编成具体的栏目或词条,并在此基础上,进行在线检索。另外,教师可以明确课堂教学中的重难点,结合信息技术,对本课程教育主题进行归纳归纳,设定教学目标。为了真正体现学生的主体地位,新时期语文教学应充分调动学生的研究意识和积极性。所以,在设计的过程中设计出自己的思想和理念，另外,教师还可以建立网上交流平台,利用微信、 QQ等聊天软件建立班级网上交流群,鼓励学生在群里发言,提出自己对语文课的看法和建议。要注意收集学生意见,完善制度建设;
（三）利用信息技术,活化教学模式
新课标下如何充分利用网络信息技术,激活教学模式,激发学生学习的积极性是教学的方向。例如,在教学《己亥杂诗》课文教学过程中,教师往往不能突破传统的教学方式,使教学内容单一,而将信息技术与小学语文教学结合起来,例如可以制作与秋季有关的录像、图片,以及一些著名的诗作,信息技术与小学语文教学相结合,不仅在课堂上使用,而且在课堂外使用,师生之间可以通过微信或 QQ进行交流,从而加强了师生关系,有效地提高了学习效果。
（四）创设教学情境,提升课堂代入感
老师可以在多媒体课程中融入教学内容,通过图像、视频、音频等形式对语文课程内容进行全面的讲解。并为学生提供适应个别课程相对枯燥内容的新的课堂体验,营造良好的课堂氛围。语文课在培养学生感性思维能力的同时,也培养了他们的性格敏感性和认知能力,所以利用信息技术,如教师讲解课文《少年中国说》,教师就可以看到学生借助多媒体还原卡通形象。在观看视频之后,教师通过解读视频,感性地解读文本,为学生营造一种教学情境,让学生感受到少年的勇气和智慧,让学生认识危险,激发他们学习爱国主义精神的热情,从而加深对本文的理解。
结束语
综上所述，要提高小学语文课堂教学质量，必须坚持把信息技术与小学语文课堂深度结合起来，这是正确的策略，也是必要的可能性，新时期教育发展观在具体整合过程中，既要通过自身的教学实践，又要通过主、客观两个方面的标准，来规范语文教学的实践与实施。
参考文献
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