陈琳
福建省尤溪县埔山幼儿园
摘要：当前，我国全民阅读数量较低，为了有效提高全民的阅读质量，教育部门倡导从幼儿阶段开始，要有意识地培养孩子的阅读能力。我国《幼儿园教育工作指导纲要》中明确指出，阅读会影响幼儿孩子的日后发展。所以，幼儿教师应该在早期阅读教育中，为孩子们创设阅读循环圈，让他们时刻受阅读的有利影响，帮助他们养成良好的阅读习惯和阅读能力。本文将立足于早期阅读教育，制定相应的教育策略，以此提高孩子的阅读兴趣和能力。
关键词：阅读循环圈；幼儿园；早期阅读教育；应用
引言：2013年，我国立法部门将全民阅读归纳到国家计划中，这一项举动不仅引起了大众的热烈反响，也影响着我国教育教学事业的发展方向。阅读环境是影响幼儿开展阅读行为的主要因素，它不仅包括阅读的时间、空间、素材等等，还包括阅读态度等情感因素。所以，幼儿教师应该认识到阅读的重要性，在日常教育工作中有意识的为他们创设良好的阅读环境和氛围，从而帮助他们形成良好的阅读习惯，促进其全面发展。
一、幼儿早期阅读教育的现实意义
幼儿早期的阅读活动是一种以认知、检索、理解和鉴赏为主要手段的智力活动，它在陶冶情操、提升修养、放松身心等多个方面都有着十分重要的推动作用[1]。在幼儿园早期就开展阅读教育工作有着独特的教育意义，其主要体现在以下几点：第一，阅读对孩子的身心发展有着重要的价值，它不仅可以保障幼儿学会阅读，还可以促进其全面发展，以此完成素质教育的教学目标。第二，在各国教育事业对阅读工作的日益重视下，在幼儿早期开展阅读教育工作，可以帮助学校、教师和家长切实认识到阅读的重要性，并因材施教的根据孩子的个性特征和学习能力，为他们创设符合自身认知规律的阅读活动，以此提高其阅读兴趣，提升其阅读质量。
二、阅读循环圈在阅读教育中的应用策略
（一）在家庭中创设阅读环境
幼儿阶段的孩子由于年龄较小，所以家长会尽自己所能的对他们进行保护和照顾[2]。由此可见，孩子在家庭生活的时间是最长的，家庭教育和环境的熏陶作用也是不可忽视的。因此，幼儿教师在进行早期阅读教育工作时，应该意识到家庭阅读环境的“选择”重要性，切实联系到每一位孩子的家长，取得他们的支持与信任，以此配合教师对孩子的阅读习惯和能力进行培养，确保孩子的阅读活动从根本上可以自由选择。首先，家长应该为孩子选择读书的场地，让孩子们在舒适、宽松的阅读氛围中不断提高阅读兴趣。例如家长可以借助《朗读手册》中的“3B”概念，为幼儿选择合适的书籍、书架和床头灯，以此确保孩子阅读的物质条件得到保障。其次，幼儿园还应该适当的开展亲自阅读活动，为家长和幼儿之间的阅读互动提供条件。例如，幼儿教师可以开展家长校园一日游的活动，让孩子和家长在校园内选择感兴趣的阅读书籍和文本，以此在家庭中创设良好的阅读环境，缩短家长与幼儿间的距离，最终让孩子在家庭的熏陶中自主选择阅读内容。
（二）在幼儿园中营造阅读氛围
幼儿园，属于一种学前教育的机构，在《幼儿园工作规程》中明确规定，幼儿园是对3岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，其适龄幼儿一般为3岁至6岁[3]。在《幼儿园教育工作指导纲要》中可知，幼儿园的主要教学任务是解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。由此可见，幼儿园教育对孩子的发展起着不可忽视的主导作用，早期阅读教育的教学成效也不例外。因此，幼儿园应该创设良好的阅读氛围，帮助孩子形成正确的阅读习惯和能力。首先，教师要保障良好的阅读环境和时间，为孩子的阅读提供理论和物质上的帮助，教师应该引导孩子积极主动的进行自主阅读、合作探究，并根据教材和教育目标的相关内容，为他们提供一些合适的阅读文本，引导幼儿积极参与阅读。其次，幼儿园还应该保障孩子的阅读行为有着良好的场所和阵地，例如幼儿园应该建立适合幼儿阅读和学习的图书馆，以此加大人力、物力和财力的投人，不断充实与拓展图书馆的藏书量，进而在幼儿园创设良好的阅读环境，营造全园阅读的氛围，促使孩子提高阅读兴趣。最后，教师应该在幼儿园为孩子们保障阅读的环境和条件，进而提高他们的阅读效率。
（三）在社会中形成良性互动
所谓“社会”，是有生物与环境组成的一种关系，它主要包括人类的生产、消费娱乐、政治、教育等活动，这些内容都在社会的活动范畴内，都影响着个体的生活与学习行为。由此可见，社会环境的好坏也影响着孩子的阅读状况，制约着他们的阅读行为。所以，应该在社会中为他们创设良好的阅读环境，以此确保幼儿可以在良好的社会环境和氛围中开展有效的阅读活动，从而形成良性互动，让幼儿在与社会环境互动中激发幼儿的阅读热情，培养幼儿主动阅读习惯。首先，社会必须建设图书馆和书店，不断扩大其经营规模，并为幼儿的阅读兴趣提供帮助。例如，在书店创设幼儿读书角，利用色彩丰富的材料吸引孩子的阅读兴趣，以此让幼儿在社会的阅读环境中不断反应多种阅读形式和内容，进而将文本内容内化为情感因素，借助阅读反映现实生活。其次，社会还应该建立互联网的阅读交流平台，让孩子可以在其中自由的发表阅读心得和言论，以此不断激发他们的阅读热情。
结束语
总而言之，阅读是从视觉材料中获取信息、发展思维的一项学习活动，它可以根据阅读者的意愿和目的自行调整，有着陶冶情操、发展思维和放松身心等有利影响。所以，幼儿教师应该根据《幼儿园教育工作指导纲要》的相关规定，结合班级孩子的学习兴趣和能力，开展阅读教学工作，切实做到在家庭中创设阅读环境；在幼儿园中营造阅读氛围等等，以此帮助孩子形成良好的阅读习惯，进而提高他们的阅读质量和能力，最终促进其全面与终身发展。
参考文献
[1]王亚萌.幼儿园阅读区的多维建构与指导研究[D].山东师范大学,2017.
[2]崔正家.幼儿园阅读教育中家园互动研究[D].山东师范大学,2020.
[3]于兴荣.幼儿园班级阅读区创设现状与策略的研究[D].华中师范大学,2018.
本文系：福建省教育科学“十三五”规划2019年度教育教学改革专项课题《基于“阅读循环圈”理论开展幼儿园大阅读活动的实践研究》（立项批准号:Fjjgzx19-159）阶段性研究成果。