姚晓佳
苏州工业园区车坊实验小学 215000
摘要：在如今信息化技术高速发展的环境中，小学语文阅读教学应注重培养学生的创新精神与实践能力。在进行教学的过程中，教师应充分的发挥信息技术的优势，为学生创设问题，激发他们个性化的阅读思想，通过让其进行个性化阅读的方式，培养其创新精神，通过同伴互助的学习模式，让每位学生的个性都能得到充分的发挥。
关键词：信息技术；小学语文；个性化阅读；实施策略
引言：在进行小学语文阅读教学的过程中，教师应尊重每位学生不同的人格，对其个性化差异予以关注，通过分层教学的方式，满足不同学生的学习要求，创设良好的教学环境。以此来激发其学习的积极性，培养他们对知识运用的能力，使其都能得到良好的发展。阅读教学作为小学语文中极为重要的一环，在教学过程中应根据不同学生的特点，通过信息技术的帮助，实现差异化教学。让每位学生的个性都能得到充分的尊重，让他们的灵感与思维都能得到有效的发展。
一、激发学生问题意识，培养其进行个性化阅读
兴趣是学生最好的老师，能帮助他们不断的进行学习与提升。在对小学生进行教学的过程中，因其整处于成长阶段，他们的好奇心很强但却无法长时间的集中注意力，所以兴趣来的快去的也快，难以进行持久的维持。在阅读教学中教师便要注重激发他们的学习兴趣。可以通过设置问题的方式，激发他们主动的对问题进行探究。通过巧妙的对问题予以创设，便能调动其解决问题的动力，促使他们进行更为深入的思考，这便是进行个性化阅读的良好方式。在语文课程进行的过程中，教师经常能听到学生们的疑问，应对其进行积极的引导，使之能找寻到解决问题的方法。例如，在进行《小草和大树》这一课讲解的过程中，刚讲完题目便有学生提出了问题：“为什么作者要用小草和大树这两种植物作为文章的名字啊？”，这便是这篇文章的主旨，其蕴含了整篇文章中的核心内容。教师可以通过现代化信息技术的手段，让学生更为直观的观察到小草与大树的差异，通过多媒体视频的方式，为其讲述作者的生平，之后再引导他们带着这些问题去对文章进行阅读，通过带着问题阅读文章的方法能让其阅读的更为认真，对每一段都进行深入的思考，以此来寻求解决问题的方法。每个学生都有着不同的性格，在进行教学的过程中教师应充分的考虑到其这一特点，尊重他们的学习方式。在对问题进行设置的过程中，不应固定答案，这样会限制他们的思考[1]。应多设置一些开放性的问题，让其能从多角度对问题进行思考，这样才更有利于学生个性化阅读的成长。
二、通过个性化阅读方式增强学生的感悟
在进行小学阅读教学的过程中，教师应培养学生的个性，让其能形成个性化的学习方式。在进行教学的过程中，应注重对现代化信息技术的运用，为他们创设更为良好的学习情境，让其能参与到课程建设中来，使他们能用自己所喜爱的方式进行语文的学习。教师在进行教学的过程中，应在最大限度的保留其个性的基础上，通过引导的方式，让他们进行良好的学习，提升语文课堂的教学效率。在课堂教学中，阅读教学应培养其独立精神与个性化的心理认知[2]。不应将自己的思维强加在他们的身上，这种模式是不被其所喜爱的，会导致他们丧失阅读的兴趣。
例如，在进行《一夜的工作》阅读教学中，对总理深受人民爱戴进行讨论。学生会有不同的观点，不应将自己的观点强加在他们身上，应对其进行积极的引导，从多角度、多方面去进行讨论。如，有的学生说：“如果总理真的关心人，就应该先将作者的文章批阅了，让他能回去睡觉。”“这都是文中刻意安排的，总理不会是这样的人的。”“作者是后来的，事情要讲究先来后到。”等等。教师对他们提出的这些问题要进行积极的引导，如通过多媒体的形式，播放较为舒缓的音乐，选择一张周总理工作时的面容呈现在他们的眼前，通过情绪渲染的方式让他们能感受到总理的劳累，并对文章内容予以理解。
三、同伴互助合作交流，在共融共生中凸显个性
在进行教学的过程中，应秉持着“以人为本”的原则，突显学生在教学中的主体地位。在师生交流的过程中，教师应尊重每个学生不同的学习风格。在对其进行个性化阅读的过程中，应以尊重学生的个性为前提，营造平等的交流氛围，让他们能够参与到教学中，使之成为学习的主人。在进行小学语文阅读教学的过程中，应注重小组合作的学习模式，让课堂教学变得更加高效[3]。在教学中，教师可以采用小组合作讨论或朗读的形式，让他们能将自己的学习经验与同学进行良好的交流。
例如，在进行《威尼斯的小艇》学习过程中，通过利用现代化信息技术，为其播放威尼斯的短片，加深其对这个城市的印象，在通过让他们进行阅读的方式，对文中所提到的问题进行讨论。使他们更有效的进行阅读与学习，让其能在观点的相互碰撞之中，掌握本文的主要观点与描写方法。
四、通过情境引入，促进学生更好的进行阅读
在对学生进行阅读课程开设的过程中，教师应通过情境引入，促进学生在阅读过程中进行思考。通过对现代化信息技术的运用，对阅读氛围进行良好的渲染，让其能快速的进入阅读情境之中，激发他们的求知欲与探索欲。通过情境的导入能有效的提升其注意力，帮其更好的进行阅读。
例如，在进行《卢沟桥的狮子》一课的教学中，可以通过对现代化信息技术的运用，以多媒体的形式为学生播放卢沟桥的视频，通过视频播放的方式，将他们代入文章的情境之中，让其能对文章内容更好的进行理解，提出自己所感兴趣的问题。再以小组交流的形式，让他们对问题进行讨论与分析，以引导的形式让其能自主的在文章中寻找答案。通过这种形式，教师即将学习的主动权交还给了学生，又能通过引导的方式帮助其更好的进行学习，充分的培养了他们个性化阅读的能力。
结束语
在信息化高速发展的当下，对小学生进行个性化阅读教学活动的开设过程中，教师应为其创设良好的阅读情境，通过网络为其搜集更多的教学资源，拓宽他们的知识面。在教学过程中，应重构语文教学的理念与教学方法，注重对其个性化的培养。
参考文献
[1]吴枝南,杨通知,王海福.部编版小学语文教材研究进展与评析[J].南昌教育学院学报,2019,3404:32-36.
[2]赵欣欣.指向深度学习的小学语文课程与教学论课程构建研究[J].现代教育科学,2019,12:126-131+150.
[3]黄涛,龚眉洁,杨华利,王涵,张晨晨.人机协同支持的小学语文写作教学研究[J].电化教育研究,2020,4102:108-114.