贾雪峰
山东省滨州高新技术产业开发区第二小学
摘要：在语文的听、说、读、写教学环节中，写作是最为重要和核心的部分，能够锻炼、培养学生语言文字运用的能力、提升学生的文学素养和综合素质。为此，本文基于小学语文写作教学高效课堂的构建研究为题，通过发展学生写作思维、提高学生写作技巧、重视科学作文批改三个方面，希望能够进一步提升学生的写作水平，从而实现促进学生语文综合素养的协调性、健康性发展。
关键词：小学语文；写作教学；高效课堂；构建研究
随着社会不断发展与进步，现代教育对小学语文教育教学提出一系列教学要求，即关注学生综合素养的协调性、均衡性、全面性发展。在这一教学背景下，小学语文写作教学的重要性与地位越加突出，如何有效提升小学语文写作教学的效率，成为一线语文教师共同追求的目标。为此，教师需要及时转变自己的传统教学观念，提高自己的教育站位，能够立足以生为本的角度出发，积极探索与开发高效化、多元化的教学方法，这样才能更好地保证学生写作水平的快速发展，从而才能推动学生语文综合素养的健康化发展。为此，本文将结合自己的实践教学经验，谈论自己对写作教学的看法，希望能够为大家提供参考性教学价值。
一、发展学生写作思维
兴趣是个体行为产生的内在源动力和动机，也只有激发学生对写作的兴趣，才能促使学生主动流露真实情感，自然而然的表达自己的看法与观点，循环往复下，才能有效帮助学生搭建自己的写作思维，从而为学生写作水平的提升提供根本性保障。为此，教师需要改变传统的教学方式，能够根据学生不同年龄段所表现的学习特点，针对性提出不同的兴趣教育方法。而多媒体技术集合声光影像为一体的教学工具，能够将相关的写作内容进行数字化、动态化处理，进而为学生呈现出直观形象、动态立体的教学表现，以此创建出符合学生形象认知水平的写作意境，从而将会顺利激发学生的写作欲望，为高效化写作教学的实现开一个好头。例如，在教学《草原》一课上，课文主要描写了蒙古族人文风俗以及大量的草原风景，那么在学生熟读课文的基础上，大多数学生对草原风景有着向往之情，那么教师可以通过多媒体技术为学生做好课文延伸，在课堂中创设一个仿真化、立体性的草原情境，使得学生能够在直观具象的教学情境中，更好地感受草原风景的特点，进一步感受大自然不同的魅力。进而在教师图文并茂的引导下，学生热情被激发之后，教师鼓励学生以展示出的草原风景，写下自己即刻的感受，并且能够通过自己的语言将自己内心草原样子描写出来，这样在学生兴趣化、主动化的写作过程中，将会大大促进学生写作思维的形成。
二、提高学生写作技巧
学生写作方法与技巧的掌握是通向高效写作的关键点之一，为此，教师需要重视写作技巧的传授，能够以学生主动接受的方式，去发展学生的写作技巧。具体而言，在学生学习范文的过程中，要重视课文谋篇布局、主题结构的认识，也要鼓励学生仿写课文的句子、段落。此外，教师还需要不断优化学生语言组织的运用与表达，能够根据不同写作对象来教授学生不同的写作方式、写作手法和语言表达形式，促使学生能够实现更加深入细致、准确生动的语言描写，最终才能达到提升学生写作技巧的目的。例如，在《桥》一课上，教师可以先带领学生分析课文的结构，研习课文内容思想情感表达，深化学生对课文的整体认识。随之，教师在根据课文作者的写作特点，引导学生模仿课文内容的写作，有效促进学生对写作技巧的认识与实践应用。同时，在组织学生对课文仿写、续写的环节上，教师既要给予学生自主学习的空间与机会，也要机动性游走不同学生中间，以此及时发现不同学生写作的困境，及时给予点拨教育，促进学生顺利完成自己的写作任务。
三、重视科学作文批改
评改作为写作教学不可分割的一部分，是教师对学生写作结果给出的直接反馈，既能够帮助学生客观认识到自己写作的短板，也能够更好地了解不同学生写作发展的实际状况，从而助力自我教学更加针对性。所以，在作文批改环节上，要改变单一性评改方式，实施多元化批改方法，既要帮助学生指明自己身上存在的不足，也要不断增强学生写作的自信心，这样才能更好地推动学生去主动改造自己，提升自己的写作水平。例如，当学生完成教师布置的写作任务，教师对学生写作内容进行评价上，一定是先鼓励、肯定、表扬学生写作内容的闪光点，然后在客观指出学生写作内容表现的不足，而不足之处需要教师根据学生的学习态度进行针对性指出，以此避免打击学生写作自信心情况发生。这样在充分肯定、针对批改的评价过程中，学生将会更加容易接受教师指导意见，从而达到优化学生写作水平的目的。
总而言之，小学语文写作教学高效课堂的构建研究，这是一个长期性、复杂性的教育工程，教师需要建立人本教学观，能够围绕学生、激发学生、发展学生的角度出发，不断优化自己的教学方法，这样才能更好地满足不同学生、不同阶段的写作发展需要，从而才能提升课堂写作教学的有效性，实现促进学生语文综合素养快速发展的目的。
参考文献：
[1]张守华.浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J].课程教育研究，2020（04）：88-89.
[2]潘玉琴.小学语文阅读教学与写作教学的有机结合[J].课程教育研究，2020（04）：90-91.