况俊
云南省昭通市盐津县落雁乡落雁中心完小
摘要：语文是教育和学习中的重要课程，它是学习其他课程的基础，也是培养学生创新思维能力的来源。培养学生的创新精神是素质教育的重要内容，也是新世纪培养优秀人才的重要工具。陶行知曾经说过：“与其给学生看天津鸭子，不如增加知识，不如给他们一些钥匙，这样他们就可以自动打开文化和宇宙的宝藏。“这可以看出，侧重于如何鼓励学生发展创新思维能力，需要为一个拥有更多创新人才的国家奠定全面素质教育的良好基础。
关键字：阅读；创新能力；小学语文
新课程标准赋予小学生以创新的方式阅读是一项神圣的使命和高度的责任。这是新课程的关键概念之一。只有通过创新的阅读方式，才能允许学生以创新的方式阅读。这是我们在进行小学语文教学时需要认真考虑的话题，以便学生能够真正地阅读，因为在小学进行阅读教学时有些粗心就缺乏创新的意义。根据正常的阅读教学实践，我认为我们需要努力营造一种无处可去的阅读氛围。那么，如何在学习语文的同时发展学生在小学的阅读创新能力呢？
一、快速思考，培养认真思考能力
从不同角度，方面和方法思考问题的能力是促进学生创新的重要前提。讨论方法可以从各种角度最好地帮助学生理解，分析和解决问题。例如：在讲“骆驼和绵羊”这课时，描述了骆驼和绵羊的好处。在教学时，老师可以要求学生从不同角度谈论他们喜欢哪种动物吗？学生将从多个角度做出回应：“骆驼很好，它们比较高，可以在高院子的墙壁上吃草。”其他学生有一些。他会说：“好羊羔，小院墙的门可以不受阻碍地进出，这非常方便。”基于对文字的理解，学生将从骆驼和绵羊的角度解释动物的益处。
二、让孩子们以创新的方式阅读
在小学语文教学教室中，我们经常看到老师总是在解释，而学生则更机械地接受它。课堂教学不会给人们带来新颖的阅读感。原因很简单。小学生绝对没有创新的阅读能力。如果我们允许学生进入无处可寻的创新学习状态，则很可能导致学生陷入僵局。不仅可以获得创新的学习成果，而且还可以在课堂上教书。小学生的阅读观念可以自己感知吗？并且可以刷新阅读观念吗？答案应该是。教学实践清楚表明，小学生也有创新的潜力。在我们仔细考虑可以鼓励学生进行创新和创造阅读的策略之前，可能这将处于创新观念的门槛上。学习阅读，这取决于我们是否可以点燃学生思考的火花。当我们点燃学生在教授语文思考的火花时，他们将学习创新阅读的智慧。
在与学生一起学习爱因斯坦和小女孩的过程中，我故意让学生抓住一些描述爱因斯坦的外表和衣着的句子，并让学生对其进行多次评估，并指出学生可以与上下文相关以进行评估。当学生阅读，绘画，评论和讨论时，他们逐渐变得模糊。爱因斯坦不是一位伟大的科学家吗？为什么这样的非正式角色？为什么这么一位伟大的科学家如此非正式？学生可以找到答案吗？允许学生收集有关爱因斯坦的重要信息，并允许学生在课堂上进行交流。学生交流之间的灯光很深。从真实的意义上讲，学生们认为爱因斯坦的非正式性是因为他过度致力于研究。他还能如何获得如此多的科学成果？为人类做出如此大的贡献？小学生也意识到这种创新观念：为了实现自己的目标或实现理想，一个人总是会因为自己的不懈追求而无视他或她，并且由于他或她的不懈追求，他或她将永远牺牲很多。甚至可能是他或她自己的生活。
在常规阅读说明中有太多这样的情况要提及。这样的情况也告诉我们事实：如果定期的课堂教学允许孩子们进行创新性阅读，那么我们的孩子就可以摆脱无聊乏味的阅读。确保在教学班上的学生不断地创新阅读，那么学生就可以充满活力。
三、营造和谐的学习氛围，培养学生的主动性和自信心
孩子们对在家的父母和学校的老师充满信心。这种现象限制了学生探索和创造新知识的意愿，并且缺乏创造意识和技能。解决这一问题的关键是要培养学生的主动性和自信心，并彻底消除成瘾意识。在生活中，教师应重视学生，使他们成为独立，发展和有潜力的人，以爱护每个学生。在教学过程中，教师将知识和智慧的阳光均匀地传播给他们，并在他们的心中树立光荣的形象，使学生对自己和老师充满信心，从而增强了他们的学习热情。
四、改进教学方法
在小学，有很多小学语文创新阅读的方法。提出以下建议：
1.基于问题的教学方法
基于问题的教学方法是当前教学中最常用的教学方法，相对于小学语文阅读特点具有独特的优势。在实际教学中，教师可以通过引入问题来鼓励学生独立探索，但作者建议教师可以利用学生提出问题的方式来使基于问题的教学方法更加有效。例如，通过将古典汉语解释为“两个孩子的讨论日”，您可以在教室中建立链接，即询问有关小组的内容，主要思想和言辞的问题，然后以小组讨论。一方面，它可以培养学生的团结和合作机会，另一方面，可以从问题开始就培养学生的创新意识，并丰富学生对阅读文章的理解能力。
2.多媒体教学法。
小学生比起教材教学更喜欢图片和视频教学，因此教师可以充分利用教室中的多媒体资源，并通过幻灯片，视频和其他形式创建幻灯片程序，以激发学生的学习热情。例如，教丑小鸭可以通过丑小鸭卡通加深学生的理解力，激发学生的思考热情。
3.情境教学法
情境教学是针对小学生的一种更合适的教学方法。小学生活充满活力，他们更愿意表现身体上的成绩。因此，使用情境教学法，确定具体情况，以便学生可以独立分配角色和路线，鼓励学生即兴创作，并发展学生的创新思维。在教学过程中，教师创设的各种教学情景，渗透的情教育，能激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心，使学生积极、主动地学习。
五、有效地在教室内外进行阅读阅读，以扩大学生的阅读范围
除了课堂教学之外，初始中文阅读教学模式的创新还包括课外阅读内容。传统的课外阅读无非是让学生根据自己的喜好阅读。老师没有指导学生如何进行适当的课外活动。在教室内外阅读。它不能有效地结合起来，并在小学语文阅读的创新教学中发挥真正的作用。因此，我们需要集中精力在课堂内外进行有效的阅读交流，以促进小学语文阅读教学的创新。
以第十二汉语的原始内容为例。该指南包含许多著名作品的摘录，如“草船借箭”“孙悟空的诞生”等，摘自四大杰作《三国小说》，根据本书的内容，《水浒传》和《西游记》可以教学生阅读经典作品，然后交流阅读的经验。小学六年级的孩子们达到了阅读的机会。在一定程度上，适当的课外阅读可以扩大学生的阅读范围，进一步提高学生的阅读兴趣，提高阅读技能，并在提高小学阶段语文阅读教学质量方面发挥非常积极的作用。请注意，课后阅读应根据学生的成绩和爱好进行。不要盲目阅读课后阅读。误读的学生无法理解其深层含义。他们不仅不能扩大学生的阅读范围，也让学生认为课外阅读是一种负担，不利于提高学生的阅读兴趣。
六、激发学生阅读创新的热情
“真正的教育不应该给孩子的热情泼冷水，并防止他们成为冷酷的人。”应该建立有效的阅读评估系统，以使学生的阅读活动积极而快乐。多鼓励学生动脑、动手、动口让学生自学自悟，独立求索。让学生在阅读时感受到老师对他们的称赞，我们需要积极寻求及时的激励措施，以调动小学生阅读的积极性，组织学生执行各种阅读任务。例如，带一所学校或班级参加课外阅读活动，例如“朗诵课”，“故事竞赛”，“低阅读研讨会”，海报，展览阅读笔记等，以激发学生的阅读兴趣。教授阅读方法并总结阅读结果，交流阅读经验。
总结：小学语文教学在创新教育中具有独特的优势。在课堂教学中，我们不但要让学生“会学习”而且要让学生“会创新性学习。”因此，教师应充分利用学生学习的特点，改变传统的教学观念和教学方法，为学生创造与学生交流和互动的创新氛围。
参考文献：
［1］康纲.浅谈农村小学语文教学［J］.科学教育.2009年第4期.P36-37.
［2］贺芳芳.谈小学语文教学的创新［J］.金色年华.2009年第10期.P208.