高凯
山东省济宁市任城区李营中心小学
摘要：教师在教学信息技术的时候要摒弃传统的教学观念、教学方式，因为信息技术本身就是一门具有时代特色的课程，对学生今后的学习、发展有着一定的影响作用。鉴于建设高效课堂是当前的教学目标，所以教师在教学信息技术的时候要将其重视起来。那么教师要如何在短暂的教学时间内提高教学质量，建设高效课堂呢?
关键词：小学信息技术; 课堂教学; 高效课堂; 建设;
减负增效是素质教育下课堂教学的要求和趋势。在小学信息技术教学中，我们要关注学情，激发学生积极参与课堂学习的热情，提升他们主动学习的能力，从而实现课堂教学的高效。有鉴于此，文章通过查阅相关文献以及多年教学工作经验情况下就建设小学信息技术高效课堂展开探讨，以供广大教师参考。
一、创设趣味情境来建设高效课堂
小学生的年纪较小，经历的事情不多，所以对世间万物充满了好奇心，经常会被一些新鲜的事物所吸引。而这些行为，恰恰体现出了学生对未知事物、知识的渴望。信息技术这门课程对于小学生而言是新奇的，所以教师在教学过程中可以充分将学生的好奇心利用起来，根据学生的学习情况和教学内容创设出有趣的教学情境。
例如，在“用电脑进行绘画”这一知识点学习中，教师可以根据教学内容创设出庆祝六一儿童节的教学情境，然后在班级中选出一块空地，告诉学生这块空地会用来展示画得好的学生的作品。小学生具有争强好胜的心理特点，所以在听到教师这么说后，会在课堂教学中认真地听讲。在学生掌握了教师所教学的知识后，会认真地进行绘画。随后，教师可以从学生们的作品中选出最好的作品，将其展示到刚刚选出来的空地上。通过观看、交流，学生会意识到自己的不足，发现他人的长处。这样的教学方式以学生的兴趣爱好、身心发展特点为基础，开展了一场充满趣味性的活动，所以学生的学习兴趣会快速地被激发出来，认真地学习信息技术知识，并利用其进行电脑绘画。由此可见，营造出良好的教学情境，可以让学生身心处于轻松、愉快的学习氛围中，让学生更好地学习知识、掌握知识，从而有效地提高课堂教学质量。
二、加强实践操作来建设高效课堂
从本质上来讲，信息技术是与其他科目不同的。因为其他科目大多教授的是书本知识，信息技术更注重学生的上机操作。简单来说，就是教师在教学过程中只教学理论知识而不让学生进行上机操作，学生就无法运用所学知识，那么信息技术的课堂教学就无法取得良好的效果。因此，教师在实际教学中要学会放手，给学生提供一个自由发挥、操作的平台，并鼓励学生进行动手操作，将学到的知识运用起来，有效地提高信息素养。
例如，在教“美化文档”这一内容时，教师可以先给学生示范一遍如何美化文档，并进行简单的讲解。这里以展示插入艺术字及调整艺术字为例，教师在教学过程中可以先打开word文档，然后将教材中的两种插入艺术字的方法进行示范。这样一来，学生就可以直观地看到教师是如何利用艺术字美化文档的，以及切身地感受到艺术字美化文档的好处。随后，教师可以给予学生一定的时间、空间，让学生根据教师刚刚演示的插入艺术字、改变艺术字。在掌握这些知识后，学生会在脑海中冒出新的想法，并进行尝试，用动态图片、自选图形美化文档。又如在“演示文稿”教学的时候，教师可以将已经做好的成品呈现在学生面前，然后让学生看着成品去尝试制作。通过思考、实践，学生会为文字设置出入场动画、动画效果，也可以逐渐掌握演示文稿的相关知识、技能。通过这一过程，学生的探究能力、动手操作能力可以有效地得到培养、提高。
三、合理进行评价来建设高效课堂
评价对于小学生的学习、发展而言有着一定的影响作用。不过在评价的时候，教师一定要客观、合理。
因为一味地批评学生，学生会认为自己在学习信息技术方面没有优势，丧失学习的信心;一味地赞扬学生，学生会觉得骄傲自满，不再接受别人的指导不说，还会故步自封。
在实际教学中，教师要学会挖掘学生身上的优点，要善于发现学生作品中的闪光点，然后进行及时的鼓励、肯定。比如有些学生在上课时不仅思维活跃，而且上机操作时的准确率极高，教师这时就可以用“你的想法真有创意!”“做得蛮不错的，加油!”进行鼓励。在看到有些学生的作品完成得很棒的时候，教师可以给学生提供一个展现的平台，将学生的作品放在上面，让其他学生进行观赏。这样一来，学生的自信心就会得到有效的增强。而针对一些理论知识掌握得不错、上机操作频频出现问题的学生，教师可以这样评价:“相信你可以变得更加优秀，加油!”“你还有进步空间，期待你的成长!”“你的理论知识都掌握的那么好了，上机操作对你而言应该也不成问题的!老师相信你可以做得更好!”这样的评价语既可以有效地帮助学生树立起学习信息技术的信心，也可以给予学生学习的动力。而且教师对学生的作品进行合理的评价，可以体现出教师对学生的关注，对学生能力、个性的尊重。在听到教师的评价后，学生会不断地提高自身，努力的成长，快速的进步。当然，我们要提高课堂教学的效率还要重视学生小组合作活动的开展，在具体的实践操作学习中，让他们在小组长的带领下积极实践，相互讨论，共同提高。
四、构建提问式课堂，培养学生的自主学习能力
随着教育改革的深入开展，引导学生自主学习已然变成当前小学信息技术课堂教学的主要任务。因此，教师要利用“提问式”课堂，着重引导学生积极思考，启发学生的思维，让学生把所学的东西和实际应用结合起来，提升学生的自主学习能力，促进学生的自我发展，也使信息技术课堂变得更加“有滋有味”。
比如，教师在教学“搜索引擎使用”的时候，就会故意给学生出几道实际生活中的难题，来引发学生的思考。同时教师发现，当提出的问题越难，学生的学习积极性往往就越高。在这个引发学生思考的过程中，教师还鼓励学生：“解决这道难题，我们可以按照自己的意愿来和喜欢的小伙伴组成学习小组，展开积极的思考和讨论。”在学生互相之间交流一段时间之后，教师又和学生一起，进行了一个“提问抢答”的游戏，游戏的获胜者可以得到一个奖励，并邀请他作为“特邀小教师”，上讲台来，给学生讲解一下问题答案的思路。接着，当他们的讨论结果产生了疑惑的时候，教师就引导他们使用搜索引擎去查找问题的答案，让学生从自己亲身寻找答案的过程中体验“寻宝”的乐趣，并能在实际的思维运用中，融合所学的理论知识。就这样经过几节的实践操练，同学们已经能熟练地使用搜索引擎去查找资料解决问题，也懂得了很多处理资料的技巧。这种以“提问”为主的教学课堂有效地弥补了传统学习氛围的沉闷与不足，也让学生摆脱了繁重的学习压力，提高了学生自主发现、自主分析和自主解决问题的能力。
五、结束语
总之，要建设小学信息技术高效课堂，教师要充分地了解小学生的身心发展特点、兴趣爱好、情感需要，然后根据这些采用多元化的教学手段激发学生的学习兴趣。教师还需要给予学生一定的时间、空间，鼓励学生动手实践、大胆创新，那么，就能快速地帮助学生掌握信息技术的相关知识及技能，并打造出高效信息技术课堂。
参考文献
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