赖维娜
四川省攀枝花市凤凰小学 617100
摘要：在小学语文阅读教学中，应充分注重学生的参与，使学生从积累的语言习得开始，专注于阅读，在阅读时理解和适应语言，理解文章的主要内容，体验语言的美感和含义。本文从三个方面解释了阅读教学的经验。
关键词：小学语文；阅读教学；体验式教学
语文课程标准强调：“注重语言的影响，重视课程的价值取向，尊重学生的独特学习经历。”语文课程的核心理念告诉我们，语言具有丰富的“经验”。教师应指导学生积极参加语言练习活动，深入课文，“聆听”课文声音，“触摸”作者的内心，并在人文对话中体验演讲的深度。
一、体验式阅读在语文中的作用
（一）促进学生的学习独立性
每个学生都有生活经验、认知能力、爱好等不同方面差异。这种差异还体现在对文本的不同理解水平上。因此，体验式阅读应注意不同层次学生之间的差异，为获得有效的体验式阅读，我们应深深体会课文的内涵，增强语言能力，充分发挥主体性。因此，语文教师应通过体验式阅读来增强学生的学习自主性，集中学生的主动性，明确教学目标，并在对学科内容有全面了解的基础上充分利用所有积极的情感因素。鼓励学生体验个人积极思考和思考的文本。作者产生了情感共鸣。
（二）促进学生的情感体验
情感体验是体验式阅读的基础和前提，学生通常根据自己的情感体验来感知文本。情感体验只是隐藏的。因此，语言老师需要做好准备工作，并专注于更好地反映这一点，逐步改善学生的情感体验，并深深地触动作者在单词开发和语言开发中的艺术技能。此外，在进行体验式阅读时，语言老师应将不同层次的学生召集在一起，并采用科学合理的方法。旨在增强学生个人情感体验的评估系统
（三）促进学生的语言素养
现代的教育和培训研究表明，初次阅读文字时，学生的学习体验最为强烈。因此，语言教师应逐步改善学生的阅读体验，以更好地提高学生的语言素养。为学生的体验式阅读营造合适的氛围，为学生的体验式阅读提供更多的时间和空间，鼓励学生根据自己的基础选择适合自己当前情况的体验式阅读方法，并鼓励学生通过丰富学生来整合他们的生活经验与过往的人的想象力，与作者保持思想对话。学生会通过阅读体验积极思考，正确理解课文主题，并触摸作者的隐藏思想和情感。进入作者的心中，获得丰富的情感经验并积累写作技巧，并通过运用所学知识逐步提高他们的语言素养。
二、指导学生体验探索语文的教学策略
（一）将情感体验融入无声阅读中
在安静阅读教学中，应强调一些情感更微妙，含义更深的文章。例如，苏联版《生命之桥》的第三段：“飞行员的跳跃是成功的！然后是一对羚羊……猎人们都惊呆了，不由自主地开了枪。一位老师遇到了这个问题：在老师雄辩而有爱心地阅读它之后，让学生们静静地阅读和冥想：这段经文您感觉如何？之后，教室里静默了几分钟，但可以确定的是，学生专注于与文字的对话，产生了震撼的心灵体验。他们已经经历了这段文字的悲剧之美：让学生明白什么是生命的希望，但这是老羚羊死亡的代价。猎人还说：现场有多么神圣。”在这一点上，整个语言似乎已经褪色和虚弱，只有学生们安静地生活：“沉默胜于声音。
”
（二）在阅读中包含情感体验
在教阅读时，老师经常要求学生一起阅读那些情感和引人入胜的文章。大量的朗读和强烈的冲动很容易激发学生的兴趣。首先，让学生用情感温和地阅读课文，然后我们将首先感受到文章的思想内容。由于学生的阅读不是很流利，所以速度不会很快，遇到障碍就会停下。这是教师就可以唐雪生想一想，帮助学生正确理解阅读。在充分沟通交流的基础上，继续愉快地阅读。这是对要求的进一步完善。教师应据此作出规定。从温柔的阅读到一致的阅读-对于大多数学生来说，这是一种完整的表现和宽恕。
（三）通过背诵获得情感体验
朗诵是文字声音的表达，是读者的语言意识与文字声音之间的相遇，交流和融合，以及读者与文字之间的对话。要了解古代诗歌，现代民谣和优美散文的片段，学生可以通过阅读与文字进行精神对话，这是在阅读教学中不可忽视的参考。例如，在美丽的诗歌的教学课程的，老师启发学生想出郁郁葱葱的绿色和草原的动态图片，然后继续背诵。在感人的朗诵中，学生们在课堂中，被朗诵的文章中丰富情感所感染，并在不知不觉中仿佛进入文章中的角色。通过朗诵他们倾泻出对自然的热爱，并表达一种无情的书面语言，将其变成语音和情感的口语，它与作者产生了共鸣，并增加了情感体验的可能性。
（四）积累生活经验，提高阅读能力
语言是生活和学习必不可少的工具，语言无处不在。陆书祥先生说：“语文与其他班级略有不同。学生有机会随时随地学习语文。路边有广告牌，还有购买说明……”上课，我们才上课。老师们总是使用三英尺的讲台将学生锁定在教室里进行学习，只是为了继续教学。教师无法展示自己的才能，而学生则可以发挥主动。因此，通过增加学生的情感体验并积累学生的生活经验，教授语文可以带来不同的课堂效果。
让学生提前通过互联网查看关于植树的详细介绍，以了解植树和美化环境对我们的重要性。秋天的教学更是必要的，它能让你体会到阅读的乐趣。学生只能通过秋色的天空，风景的变化，周围环境的变化来观察，不仅在情感上有不同的感受中国美好的世界，但也有深厚的生活和心理经验，以达到提高学生的语文阅读能力的目的。
（五）角色扮演，形象体验的内在化
体验式阅读指导旨在实现学生与课文之间的对话，形成情感体验，并加深学生对课文的理解。在阅读教学中，我非常重视利用情感经验来形成对语言的独立理解的学生。根据学生对课文的理解，学生将非常参与阅读，掌握课文的角色，在课本中扮演自己喜欢的角色，并且课堂教学效果非常好。当一些学生体验到一种角色时，文本的上下文在大脑中恢复，形成一种特殊的生存情感，并与作者产生强烈的情感共鸣，阅读教学可以轻松实现教学目标。
文字讲述了一下几个故事：重返赵家、宁静的信念等。每个学生都有不同的故事和角色。他们选择扮演角色，分组并合并，单独出现，剩下的大多数学生都是群众，然后选择了两条评论。在学生表演的结尾，观众鼓掌鼓舞，并进行了嘉宾评论，然后表演取得了进展。在此过程中，性能会提高，学生对整篇文章的理解会加深，而体验会被吸收为深刻而直观的图片。大家都知道连宝是一个勇敢无畏的英雄，他会改正自己的错误，而利纳斯·香茹是一个独创而勇敢的顾问，他不惧怕暴力。这样的图像可使学生有机会直观地理解文本并唤起历史人物的真实体验。
通过多年的体验式阅读教学实践，为了使学生能够充分参与语文课堂教学中，从各种角度学习情感体验，促进情感升华，加深对文本的理解，从而达到教学目的。这种教学活动提高了学生表达语言的能力，提高了他们对学习课文内容的兴趣，从而引起了情感共鸣，激发了学生参与教学活动的热情。只有教师充分利用“语文课程标准”的新概念，不断测试新的教学方法，就能欧股出一种新型的阅读教学经验模式，并促进语文阅读的快速发展。
参考文献：
[1]杨雨.小学语文“体验式”阅读教学模式探讨[J].教育理论与实践,2017,37(26):55-56.
[2]夏静.小学体验式阅读教学设计与实施策略[J].上海教育科研,2017(06):78-81.