秦松木
河南省长葛市颍川路学校
摘要：随着课程改革的不断发展和推进，在当前小学语文教学过程中，培养学生口语交际表达能力非常的重要。小学语文课程教学目标也指出，教师在教学的过程中要重视对学生口语交际能力的培养，要让学生在参与交际活动的过程中逐步的提高人际交往沟通能力，发展学生的团队合作能力，培养学生的合作精神。在小学语文教学过程中，小学中段的学生已经有了一定的知识积累，他们进行口语交际表达能力的欲望也比较强。教师在教学的过程中就需要采取有效的教学策略，增加对学生口语交际表达能力的训练。本文就针对小学语文教学中如何培养中段学生口语交际表达能力展开讨论。
关键词：小学语文教学；口语交际表达能力；口语训练练习
一、打造良好环境，激发学生口语表达的兴趣
要训练学生的口语表达能力，教师在教学的过程中首先需要为学生打造良好的语言交际环境，激发学生的口语表达兴趣。为了做到这一点，教师在教学的过程中需要保持良好的精神状态，以饱满的热情上好每一节课，教师要面带微笑地面对每一个学生。这样，才能够让学生也以放松的状态投入到口语交际练习当中。教师通过饱满的热情以及积极向上的情感态度来面对学生往往能够营造良好的口语交际氛围。教师还可以通过肢体动作和眼神鼓励等方式帮助学生弱化口语交际当中紧张畏惧的情绪，激发学生主动参与到口语交际训练当中，不断地提高学生口语表达的自信心。除此之外，教师要尊重每一个学生，对于学生在口语交际过程中遇到的困难要及时帮助，对于学生存在的问题要以恰当的方式来指出。这样才不会挫伤学生的学习积极性，让他们能够放下内心的恐惧和顾虑说出自己真实的想法。例如，在新学期开始的时候，教师可以让学生结合自己的假期生活展开口语交际练习。一开始，学生或许并不愿意张开口进行交流，教师就可以让那些活泼开朗在学习当中表现比较主动的学生先说，每个学生在假期当中的体验都是有所差异的，他们所分享的有趣的事情也是不一样的，而这些有趣的事情也能够在一定程度上活跃学生的思维，让学生联想自己的假期生活进行语言的构思。在几个同学的交流和分享之后，整个口语交际的氛围就会非常的活跃。这时，教师就可以让学生以小组为单位谈一谈自己假期生活当中有意义的事情以及自己的收获。通过小组合作交流的方式，每个学生都有机会进行口语交际练习。在学生结束小组的口语交际练习之后，教师可以随机选出一部分学生上台展示自己的假期生活。这也在一定程度上锻炼了那些口语交际表达能力差，在课堂中学习过程中不愿意主动张开口的学生的口语表达能力。这也在一定程度上能够让学生收获更多的写作素材，在倾听别人口语表达的过程中不断地完善自己的语言组织和加工提高自己的语言表达能力。
二、对教材内容进行再处理，营造平等交流的意境
小学语文教师要培养学生的口语交际表达能力，还需要对教材内容进行再次处理，利用教材内容来营造平等交流的意境。例如，在学习四年级下册 第一单元的口语交际部分主要学习的是转述。教材中所提供的是二个情境，一个是把通知内容转述给他人，还有一个是把老师口头通知的内容转述给请假没来的同学。二个转述的内容从难度上来看是中等难度，但是对于口语表达能力差，或者是口语表达能力非常强的学生来说就会出现太难或者太过简单的问题。为此，教师就可以结合不同学习层次学生的实际需求，对教材内容进行再次加工和处理，通过分层口语交际练习来营造平等交流的意境。具体来说，教师可以先组织学生进行一句话的开火车转述游戏，如“小明明天要穿校服来上学。”“李老师昨天给我们布置了二份作业。”等，让每一个学生都能参与其中。这种转述难度低，也比较有趣。然后，教师让学生以小组为单位进行课本上通知内容的转述，引导学生抓住转述中的重点信息。教师再让学生练习生活中的情境，如社区中的停水通知，天气预报的内容等，在转述中教师要引导学生注意人称的变换，教师也可参与其中和学生进行有效的互动。最后，教师还可以适当增加转述难度，让学生选择自己课本上学过的最喜欢的一篇内容来进行转述，这样，那些口语表达能力强的学生也能够获得进一步的发展与进步。
三、听说兼顾，因材施教
在对学生进行口语表达训练的过程中，教师还需要兼顾听和说两个方面。对于不同的学生坚持因材施教的教学策略。在口语表达的过程中，听和说同样重要，只有听得准确才能够进行有效的沟通和表达。因此，在进行口语训练的过程中，教师要通过有效的教学策略，让更多的学生得到训练。教师可以通过简单的听力练习提高学生的听音辨别能力。只有清楚对方所说的内容才能够有效地组织自己的语言去进行口语表达。对于不同学习层次的学生，教师要坚持因材施教的教学策略，教师要多关注那些口语表达能力较弱的学生，对他们具体的问题采取具体的教学策略。比如，针对那些性格内向不敢主动张开口进行口语交流的学生，教师可以通过课后和他们的交流谈心，帮助他们缓解不良情绪。而这对那些语言组织能力较差的学生教师则可以给他们安排一些造句，组词类的练习，强化学生的基础，不断地提高他们的语言组织能力。对于口语表达能力较好的学生，教师可以鼓励他们发挥榜样作用，主动带领其他学生进行口语交际练习。
结语：总而言之，在小学语文教学过程中，培养中段学生口语交际表达能力非常的重要。这对于提高学生的语文学习水平来说具有着非常重要的促进作用。小学语文教师在教学的过程中需要为学生打造良好的口语交际环境，增加对学生的鼓励，激发学生口语表达的兴趣。同时，教师还可以发挥教材的作用，通过对教材内容的再次处理和整合，结合学生的学习水平，为他们营造平等交流和沟通的意境。最后，教师还需要加强学生听力方面的练习，通过听说兼顾，让学生的口语交际能够更加的顺畅，针对不同层次的学生坚持因材施教的策略，促进全体学生的发展进步，提高学生的口语表达沟通能力。
参考文献：
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