岳凤琴
高唐县姜店镇中心幼儿园 山东 聊城 252861
摘要：随着教育理念的发展与教育行业改革的不断深入，幼儿教育的受重视程度不断加深，而区域活动作为幼儿园主要活动形式之一，以活动氛围的宽松、活动形式的多样，在幼儿期培养幼儿自我学习、自我探索，满足自我发展、培养幼儿创新思维等诸多起着极为重要的作用。在区域活动中幼儿不仅可以积极与同伴交流，锻炼自己的交流能力，还可以让幼儿体验收获成功果实的乐趣。本文旨在探索如何构建贴合幼儿天性的幼儿区域活动，希望可以通过研究，可以促进幼儿全面健康发展。
关键字：幼儿园 区域活动 教学策略
一、幼儿区域活动的内涵与重要性
幼儿区域活动即指教师根据幼儿阶段教育目标以及幼儿具体发展水平，有目的、有规划地创设多种活动环境，投放丰富活动材料，鼓励幼儿依照自己意愿与实际能力，在特定环境下，以操作摆弄为主的活动方式来进行充满个性化的自主学习活动，幼儿通过与活动材料、同伴以及教师的交流互动习得多种交流技巧并满足自己发展需要。新型课程观要求教师应将幼儿园中的多种日常活动视为课程，从这一方面来讲，教师应不断重视起区域活动，将区域活动作为重要课程来安排，将区域活动作为实现幼儿阶段教学目标、促进幼儿全面发展的极为重要的途径之一。教师应认识到通过开展区域活动，不仅使幼儿在快乐中获得了成长，还使教师这种区域活动的设计与构建中获得了自身素养与教学能力的成长与提高。
二、幼儿区域活动开展策略
（一）融入多种环境，实现区域活动的多样化
对于幼儿而言，其成长环境起到极为重要的影响作用，环境作为决定幼儿成长发展的主要外因，良好的环境可以与幼儿构成良好互动关系，帮助儿童在这种良好环境中形成个体行为并逐渐积累相关生活经验，促进了幼儿的社会化进程。因此，教师要充分对环境资源加以利用，勇于打破固定空间的局限，在活动班级外为幼儿创设广阔活动场所时，使幼儿可以在充满变化的、全景化的、趣味性的活动中培养自己的应变能力，完善自己感知经验。此外，通过对环境进行拓展，使区域活动的半径得到拓宽，实现区域活动的全面化与全景化，也有利于保护儿童的完整世界，使儿童内心诉求得到满足，使儿童可以在全景化的真实世界中开展完成对世界的探索，从而培养其生活能力与学习能力，使儿童的生命得到更为多彩的绽放。
因此教师就以以下两种活动为例来进行环境的拓宽：
活动一：教师可以让学生体验植物园工人的工作，引导学生体验照顾植物的过程，从中体验到辛勤劳动最终有所收获的过程。相较于传统的植物护理体验，全过程的植物护理使学生能够全景化劳作护理过程，教师可以设置幼儿植物园活动区域，带领幼儿布置浇水设施，引导幼儿观察植物的生长过程，介绍植物的每一个生长阶段，不仅给学习增添了许多乐趣，更能够丰富幼儿的世界观和认知，体验到劳动后收获的成就感，有助于幼儿正确健康的价值观的建立；
活动二：教师可以开展寻宝游戏，以幼儿园为场地，利用室内外教学设施和娱乐设施，比如滑梯、沙地、草坪和绿植等，布置寻宝线索，组织幼儿进行寻宝活动，线索可以融合一些数学生活知识或者简单的小推理，让幼儿在玩耍的过程中学习，在探索的过程中互相帮助，不仅有助于幼儿团队意识的培养和学习兴趣的提高，更有利于其动手能力的提升，有利于幼儿阳光乐观性格的培养。
二、突破时间限制，实现区域活动的生活化
课时时限是教学常量，但同时也可以视作教学变量。在当下幼儿园教学中，往往是以课时为教学单位来对区域活动进行设计与构思的，然而在实际区域活动开展中不难发现无论是单一活动还是探索游戏往往都极难在规定时间内精准完成。而为了完成区域活动目标，幼儿教师往往会选择紧缩时间，这也致使儿童体验的眼中缩水。因此，幼儿教师要突破时间限制，实现区域活动的生活化，将区域活动与游戏延伸到幼儿生活之中，促进区域活动价值辐射到幼儿方方面面。
例如，教师可以围绕引导幼儿养成自主生活习惯这一活动理念开展区域活动。按照传统思想，幼师通常会将幼儿的生活的各方各面限制在规定时间规定地点完成，如果有超时或者跟不上集体的，幼师往往会去协助其完成，但这却不利于幼儿良好生活习惯的培养，不利于其独立自主人格的形成。因此，幼师可以通过用奖励来激励幼儿养成独立自主的习惯，比如“独立完成，鼓励表扬”，给能够独立完成生活起居的幼儿奖励小零食、小红花等奖品，同时可以将午餐设置成自助餐的形式，同时给予更宽裕的时间，让幼儿能够尽可能独立饮食。这样不仅有助于幼儿良好生活习惯的培养，更有利于其独立自主的人格的形成。
结语：在幼儿阶段的培养过程中，教师要不断吸收新型教育理念与新型教学手段，深入幼儿群体，聆听幼儿的内心需求与成长需要，通过构建区域活动，以温柔言语与贴心行为来为幼儿构建游戏的天空与交流的空间，为幼儿成长保驾护航。
参考文献：
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