陈辉
成都东部新区三岔中学 四川成都 641418
摘要：伴随着新课改步伐的不断深入，高效课堂理念开始走进学校，高效课堂主张利用各种新型的教学方法来提高学生积极性，更加注重教学质量。物理是高中阶段的基础性学科，在培养学生综合素质方面发挥着不可替代的作用，相对于传统的“填鸭式”教学方法，高效课堂的构建可以进一步培养学生物理知识，并且将物理课堂上的知识与实际生活相结合。本文作者结合工作经验对当前如何构建高中物理高效课堂提出了部分见解，以期能够为其他工作者起到借鉴作用。
关键词：高中物理；方法；高效课堂
1.高中物理高效课堂构建面临的问题
1.1教师教学观念落后
随着新课改和素质教育的不断推进，中国的应试教育模式虽然在一定程度上得到了改善，但是从当前高中教学方面来讲，教师在教学过程中受到升学率的压力，应试教育的教学观念并未得到有效改善。很多教师在教学过程中仍然采用传统的教学方法，要求学生死记硬背一些物理公式或者基本定义，认为学生多做题便能够学会知识，依旧采用题海战术的方式来进行教学。在这一过程中，学生处于被动学习的状态，大多数的课堂都是老师主动讲、学生被动听，学生即便是在课堂上学到了知识，也只是单纯的装入到自己的知识体系中，并未经过良好的消化。在这种背景下会导致学生对学习物理产生厌倦心理，因此为构建高中物理高效课堂，必须要改变传统的教学观念，充分发挥学生的积极主动性。
1.2学生基础不稳固
物理学习连贯性较强，高中的一些物理知识要求有初中物理学习的基础，在以往物理基础之上才能够实现物理各板块之间的相互连接。但在实际教学过程中，有些学生初中物理基础较差，在老师讲解高中知识内容时理解起来吃力，整个物理学习框架较为混乱。又由于一些基础较差的学生受到老师的批评，导致其对物理学习存在厌烦心理，在物理课中直接放弃听讲，长此以往不仅打击学生自己学习物理的积极性，还会影响其他科目的学习状态。另外有些基础好、成绩好的学生在学习中虽然能够掌握物理知识，但是受到“填鸭式”教学的影响，自主思考的能力降低，逐渐成为应试教育的产物。
1.3缺乏实验教学
众所周知，物理是一门逻辑性及实操性非常强的学科，它不仅需要理论知识，更重要的是在实验中将这些知识进行消化，很多物理优秀成果都是在科学家的不断实验中发明的。目前高中学校虽然建立了相关物理实验室，但是由于器材不够、害怕实验中学生受伤等因素的影响，导致这些实验室并未充分发挥其作用，很多物理结果都是教师通过多媒体中的动画或者视频进行讲解，学生没有真正的动手实践，教师直接告知其实验结果。还有一部分虽然进入实验室，但在实验过程中都是由老师进行操作及讲解，在这种背景下会使学生的实验操作能力变低，俗话说“百见不如一练”，学生只有真正的动手操作才能够体验物理知识带来的乐趣，激发其学习积极性。
1.4教学手段过于单一
高中阶段的物理知识量相对于初中而言更加繁重，并且还面临着高考的重大压力，因此，“一言堂”成为了教学中最常见的手段。教师在教学过程中规定好了课堂讲义，为学生设定好相关练习题目，上课中只是单纯的语言讲解以及发放试卷让学生做题。这种教学手段过于单一，长时间下来无法吸引学生的注意力，导致课堂氛围枯燥乏味，学生的自主学习和创新学习更加困难，进而影响课堂教学质量。
2.高中物理高效课堂构建方法
2.1转变教师教学思路
高中物理教师要将理论学习与实践探索相结合起来，在日常工作中与其他同事加强交流与讨论，提高教师对新课改的认识，因为教学质量最关键的因素就是广大的一线教育工作者。首先，学校要对教师展开定期的先进理论知识培训，使广大教师工作者能够学习到最新的教学理念，利用网络优势与其他地区的名师展开交流，对教学理念达到深层次认知，并将理念应用到物理教学工作中。其次，在自己教学过程中要逐渐意识到题海战术并不是最优的教学方式，比如教师在教学中可以不提前告知学生相关的公式及物理定义，而是要让学生围绕着某一实验结果自己来讨论解答，使学生由被动的学习地位到主动学习。最后，教师也需要保证自身物理知识充足，涉猎一些课外内容，只有这样才能够及时应对学生提出的问题，为高中物理高效课堂的构建打下坚实基础。
2.2丰富课堂教学手段
教师可以逐渐改变传统“一言堂”的教学方式，通过增加教学工具和教学手段来培养学生兴趣，正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。第一，可以采用游戏教学法，喜欢玩耍是每一个孩子的天性，因此教师可以利用学生这一天性在物理学习中引入一些游戏，而不是生硬的向学生讲授实验结果或理论知识。例如在学习向心力相关知识时，可以通过“水流星”这一有趣现象来引入，用一次性纸杯在竖直平面上做圆周运动，在最高点时即使杯口朝下，但杯中的水依旧不会流下来，通过这一有趣的实验来导入学习，为本次课堂创造良好的学习氛围。第二，可以借助多媒体工具来促进教学，信息化的发展不仅增加了物理教学的生动性，而且也可以使物理教学变得更加直观，例如在学习加速度相关知识点时可以向学生展示高铁加速运动、奥运赛场上田径运动员的比赛活动；讲授抛体运动时可以观看网球或乒乓球比赛视频，并将球类的活动轨迹刻画出来，通过多媒体教学学生不仅可以学到物理知识，还能够使学生意识到物理中的知识在实际生活中也得到了广泛应用。
2.3培养良好的学习氛围
想要打造高效的物理课堂，在教学过程中则必须营造良好的学习氛围。第一要建立融洽的师生关系，教师应注重角色的转换，更加突出学生在课堂中的主体地位，使学生变为课堂的主人，促使课堂变为互动式的多边形式，只有教师给予学生平等的沟通与交流，学生才会从心理上真正的接受教师与课堂。第二，在师生融洽的基础之上，进一步培养学生独立思考的能力，积极启发学生在物理学习中遇到的问题，并且大胆质疑，使学生能够亲自动手、亲自观察，不断活跃自身思维。
2.4采用合作教学和分层教学模式
由于每位学生掌握的知识各不相同，因此教师可以采用分层教学的方法，尽量保证每个学生都可以在物理学习中收获知识与快乐。教师在讲课之前对不同的学生进行分层，针对他们的学习目标也提出不同要求，做到因材施教。另外还可以通过合作教学的模式，能力强的学生带动基础较弱的学生，使小组成员起到互补互助的作用，确保每一位学生都能够在小组学习中提高自己的综合能力。
结束语
综上所述，高中物理教材板块内容较多，要求学生有较高的抽象思维能力，而高中教师通过合理的教学设计，可以不断优化自己的教学方法与思路，结合学生实际情况对教学方式进行创新，从而构建完善高效的高中物理课堂。促使学生将学到的知识应用到实际生活中，为学生解决生活问题提供可靠保障，只有这样才能在提高学生物理成绩的同时，也能够提高他们的物理学科素养，符合我国素质教育的理念。
参考文献：
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