李进进
如皋市九华镇九华小学 江苏 如皋 226500
摘要：小学数学课堂教学中渗透德育教育，可以有效提升学生生活实践能力，并在数学教学中唤起学生对真实生活体验的欲望，进而了解生活与数学间的关系。基于此，教师在小学数学课堂教学设计时，应注重通过对学生的了解，依据学生年龄特点，渗透德育教育，以此达成学生思想品质与教学质量共同提高的教学目标，激发学生兴趣，启发学生思维，唤起学生情感。
关键词：小学数学；课堂教学；德育教育；渗透
前言：
小学数学课堂教学，教师不仅是要讲解课本知识，更应重视学生德育教育能力的培养，并通过课堂教学实践，实现德育思想的渗透，进而使数学逻辑思维与德育品质的有效结合。这样才能在新时代素质教育大背景下，提高课堂教学实效性与人文性，发挥教育教学的价值。
一、渗透德育理念，挖掘德育教育
小学数学课堂教学中，教师应通过数学教学内容，渗透德育教育理念，挖掘德育教育内容，以此达成德育教育的渗透教学目标。基于此，教师在教学中应当利用教材中的大量数据，以及数学教学图片展示、应用题等，提炼德育教育信息，进而设计出与教学内容相契合的德育教育渗透内容。
如，一年级《数一数，比一比》在数一数、比一比的教学活动中，通过教学设计中的说一说环节，通过向学生提问“同学们，你们在家愿不愿意帮助妈妈收拾家务？我们的好朋友小红帮妈妈把家务收拾好后，还把妈妈、爸爸、自己的衣服分类叠好，在这个过程中，了解到妈妈的衣服很多，你们知道，小红是怎样知道妈妈的衣服多的呢？数一数，妈妈的衣服到底有多少？”为让学生对这个教学情境的理解，教师可通过图片展示进行讲解，使学生直观看到小红帮妈妈做家务的场景，进而模仿，并通过这样的数学问题的引导渗透，从中挖掘出引导学生日常养成爱劳动的良好品质，实现德育教育的有效渗透，同时通过图片进行数一数、比一比，找到知道妈妈衣服最多的原因，进而解决数学教学问题。
二、联系实际，达成德育教育目标
小学数学课堂教学德育教育的渗透，应通过教学内容知识与生活实际的相联系，达成德育教育的渗透目标。使学生通过这样的课堂教学，了解数学知识来源于生活实际，回馈于生活的教学真谛。
同时，通过这样的教学，使学生在日常的教学活动与日常生活当中，主动去寻找教材知识与实际生活之间的关联性，进而通过这种关联性来达成德育渗透教学目的。
如，在小学二年级《时、分、秒》课堂教学时，教师就可针对教学内容中关于时间的认识的，引导学生在认识钟表时间，让学生了解自己应当几点起床、几点洗漱、几点去上学等等与时间相关的生活实际内容，学习到，每天应遵守生活。学习的时间，养成遵守时间的优良习惯，进而在生活实际中不迟到、不早退、不拖沓、不延误的良好时间习惯。同时，通过教学内容中小时分钟秒钟的认识，利用多媒体信息设备，展示出神舟七号上天的画面，让学生对神舟七号上天这件利国利民的大事，产生景仰之情，增强了学生对于祖国强大民族自豪感，进而使学生通过教师的鼓励指导，根据视频当中展示出来的画面和音频，了解神舟七号上天的具体时间所需要精确到分钟和秒钟，并播放神舟七号返回地面的音频资料，让学生在资料当中去观察和寻找神舟七号返回地面的时刻，引出与时间相关数学知识，拓宽数学知识视域，完成遵守时间与爱国主义的德育教育渗透目标。
三、课堂学习，激发德育渗透参与兴趣
小学数学课堂教学中，开展德育教育渗透教学活动的时候，教师也可以通过设置一些德育教育的教学模式，激发学生德育渗透教育的兴趣。可以通过小组合作探究，使学生利用小组探究完成教学内容的时候，渗透德育教育。进而提升学生课堂教学参与兴趣，使得学生在实际体验的教学过程当中，提高自身的道德水平。
如，在五年级《简易方程》教学内容时，教师就可以鼓励学生用多种方法来解方程，在运用等式的性质解方程时，学生在小组合作中容易探究出：把未知数放在具体加法、减法、乘法或除法的算式中，也可以利用公式来解方程，体会到殊途同归的玄妙，在学习方程知识时，逐步渗透在生活中遇到问题时，不钻牛角尖，通过自己的努力总能寻求解决问题的办法，形成乐于思考的好习惯。另外在用方程解决实际问题时，让学生通过对比过去的解决方法，体会新方法的乐趣，感知用方程解决问题的优势，通过对比不仅对知识有递进式的认识，同时使学生认知到事物都是在不断地发展更新的，自己解决问题的能力在提高，在生活中也需要用动态的眼光来重新认识自己，常常更新自己的小目标，在每天的学习中日臻完善，从而遇到更美好的自己，在数学的学习中悟出生活的道理，在课堂教学中不知不觉渗透德育教育力度，达成德育教育渗透目标。
总结：
综上所述，小学数学课堂教学中渗透德育教育，凸显教学内容与德育渗透的重要性，教师在教学中应重视德育渗透工作的重要性，并通过德育渗透工作的开展，从渗透德育理念，挖掘德育教育的路径；并通过联系实际，达成德育教育目标；进而在课堂学习，激发德育渗透参与兴趣。这不仅需要教师在教学实践中通过多种教育方法进行渗透，还需要学生方参与进来，进而通过教师的引导，既掌握了数学教学内容又得到的德育教育方面的培养，使学生在数学课堂教学活动中，健全人格，拥有较高思想道德品质。
参考文献：
[1]徐远灵.分析小学数学教学过程中德育元素的渗透[J].青春岁月,2020,(2):259.
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