黄家兴
福建省南安市洪新中学，福建 南安 362331
摘要：地图是地理教学最重要的工具。学习地理离不开地图，它帮助学生理解、认识教材的内容；反映地理事物的分布；揭示地理事象的变化、发展、原理和规律。发展了学生的智力。
关键词：地理教学 地图 作用
在中学的地理教学中，地图是地理教学最基本的特色。地图具有很好的概括性、整体性及信息大，可以较准确地表现地理事物的空间分布和空间联系等方面的特性，有着“地理学的第二语言”之称。可见，地图是地理教学不可缺少的工具和重要手段与方法，在地理教学中有着重要的作用。下面从五个方面，浅谈个人的一些体会。
一、有助于学生获得地理感性知识
地图是地理学习的重要内容和重要工具，不仅可以确定地理事物的地理位置，还可以表示各种地理事物的大小、高低和形状等各种性状，帮助学生获取各种感性知识。如讲《亚洲》的自然环境时，用“亚洲在世界中的位置”、“亚洲的范围”图等，确定它的半球、海陆和经纬等地理位置；用“亚洲的地形”，确定如地形的类型、位置、高低、起伏和形状等。使学生对亚洲的各种地理要素有直观、具体的认识。因此地图是地理教学中最有价值的直观教具，也是地理感性知识的主要来源。
二、有助于学生理解地理理性知识
地图能以无声的语言帮助学生认识、理解课文内容，阐明各种地理事物和现象的分布、成因以及相互作用的规律性。如讲“世界人口的分布”时，先让学生读“世界人口的分布”图，找出世界人口密度大的分布地区、人口密度小的分布地区。在读图中了解到：世界人口密度大的主要分布在东亚、南亚、欧洲和北美洲的东部等；人口密度小的则在非洲的北部、南美洲的中北部和两极地区等。带着疑问再让学生阅读“世界年平均气温的分布”、“世界年降水量的分布”及“世界的地形”图，对照人口密度的大小与气候、地形条件之间的关系，发现人口稠密的地区多为气温较温暖、降水较多，地形平原为主。人口稀疏的地区却是气温极低的高纬度、降水极少的沙漠、过于湿热的雨林地区和海拔高峻的高山、高原等。最后，把相互之间的关系结合起来，得出人口稠密主要分布在自然条件优越的中低纬度近海的平原地区和人口稀疏在自然条件恶劣的沙漠、两极、过于湿热的雨林地区和地势高峻的高原、山区的规律。理解这是自然条件优劣影响人口的生存与发展的理性知识。可见，地图是联结地理事物和原因的纽带，也是认识地理事象的特征、成因、变化和规律等理性知识的钥匙。
三、有助于激发学生学习兴趣，发展智力
教育心理学认为：“兴趣是学生最好的老师，是发展思维，激发学生主动学习的动力。”在地图上，地理事物是用形状不同、大小不一、色彩有别、符号各异等表示。地图被誉为地理学家的“眼睛”，是最直观、最简明的教科书，“活化”地理知识。学生通过读图，以直观形象的视觉元素中获得地理事象，使其身临其境的感觉。这种情境的渲染，更容易集中学生注意力，激发学习地理兴趣，调动学习的积极性。而且地图的形象化、直观化特点，便于观察，并在观察基础上，培养观察、思维、想象、记忆等能力。如讲“黄河的治理”时，先结合景观图引导学生读“历史上黄河下游泛滥范围”图，黄河泛滥之广、之大，学生心生疑惑，自然引发学习兴趣，急切想知其因。
再不失时机引导读“黄河流域水系”“中国的地形”图，观察发现到黄河上、中游流域广、支流多，流经我国第一、二级阶梯，落差大、流速快；下游流域窄，支流少，流经平原地区，落差小、水流缓。再次，结合黄土高原的植被稀疏的景观、黄土质地疏松的特性和当地气候多暴雨的特点等材料，阅读“黄土分布范围”“黄河干流泥沙沿途变化”图，思索得出黄河之患在于泥沙含量之高，在于中游黄土高原水土流失严重，泥沙大量在下游淤积，形成闻名的“地上河”。下游只能凭借人工筑堤来约束河水， 推想一遇暴雨，河水猛涨，极易引发河堤决口。自然而然理解和掌握水患的根源：在于泥沙含量高，致使河床不断抬高。明白治理的关键是治沙，治沙的关键在于黄土高原的水土保持。最后，让学生依据以上因素探究，为解决黄河的问题出谋划策，顿时，课堂气氛活跃起来，如：在落差大的上、中游建水库，中游黄土高原植树种草、下游加固河堤……。很好地理解和记忆黄河水患和治理的因果、逻辑关系。
所以通过地图的读、析，学生不只是获得地理知识，更重要的是培养和锻炼学生的观察、分析和解决问题的能力，做到“观其图而知其地，知其地而求其理”。提高思维判断、推理想象、理解记忆等能力。
四、有助于提高学生的地图能力
地理课标要求“学习对生活有用的地理”。在地图的教学中，不仅使学生学会看地图，正确认识地图、熟悉地图、阅读和绘制地图，更重要能够理解和分析地图，理解地图的语言，用地图解决实际生活中的问题，提高学生的地图能力。如讲“地图的三要素”时，展示地球仪，引导学生观察地球仪的外貌，与真实地球作比较，说出有何异同；找出表达地理事物有那些类型；如何在地球仪上确定方向、判定某地理事物的位置和计算任意两事物之间的实际距离等？学生在实践操作中掌握地图的三要素，学会运用地图知识，实现从理论到实践的转化，培养学生的地图能力。
五、有助于国情、爱国主义教育。
在地图教学中，学生在地图上可以看到我国疆域辽阔、山河壮丽、自然环境多样、资源丰富和建设成就巨大等，这些都能够激发学生热爱祖国，献身于建设祖国和保卫祖国。同时，地图还可以帮助学生了解到我国人口众多、底子薄、资源人均不足且分布不均、发展不平衡等，给经济发展带来很大的困难的国情。如讲“我国交通运输的发展”时，让学生对比建国前后“交通运输网的分布”、“主要高速公路的分布”、“主要高速铁路的分布”图，了解到新中国成立以来，特别是改革开放以来，交通建设取得巨大的成就，从少到多、从无到有、从落后到先进，爱国之情洋溢而出。如果跟发达国家相比，还有很大差距……，国情油然而生，激发了其为国拼搏的激情。
此外，地图还可让学生了解到我国水土流失、荒漠化、环境污染严重，树立环保意识、人地和谐和可持续发展观念。如“中国水土流失严重地区的分布”“长江流域及其附近地区酸雨污染状况”图等。使他们积极加入环保行列，人人参与，共创美好家园。
总之，地图不仅是学生汲取知识的重要源泉，而且是帮助学生理解和巩固地理知识的重要手段。地图的教学和运用是中学地理教学的一大重点，也是素质教育度落实到地理教学中的一项重要工具。教师要在教学过程中充分发挥地图的突出地位，培养学生地图意识，提高地理学习能力，达到良好教学效果。
参考文献：
梅桃源主编 《地理课程标准教师读本（修订本）》 华中师大出版社 2003
课程教材研究所 地理课程教材研究开发中心编著 《义务教育课程标准实验教科书》 人民教育出版社 2006
蔡孟裔 毛赞猷 田得森 周占鳌编著 《新编地图学教程》 高等教育出版社 2002
姚华先 《初中地理识图探究意识培养》 《地理教学》 2004年第2期 29-30页