信慧莹
山东省淄博市淄川区杨寨中心小学 255100
摘要：在新课改的背景下，当今小学语文的教学应该注重培养学生的语文核心素养，要注重丰富学生的知识面，将课堂延伸至课外，丰富学生的世界观、人生观和价值观，进一步深化学生读写能力的发展。文章基于此点，对小学语文课外阅读结合作文教学的策略进行了研究。
关键词：小学语文 课外阅读 作文教学 策略研究
要想提高学生的写作能力，教师就应该丰富学生的阅读面，让学生进行多元化的课外阅读，将其融入于作文教学，这样就能够丰富学生的认知，启迪他们的智慧，让写作与阅读相辅相成，进行有效地契合，进而达到培养学生语文核心素养的目的。
一、注重引导，关注文章内在
学生通过阅读，不仅可以借鉴其中多元化的、丰富的写作素材，还能够借鉴其中的语言表达方式、谋篇布局的技巧，促使自己写出更加完整和丰富的文章。因此，在引导学生进行课外阅读的过程中，教师一定要有意识地引导学生去关注文章的内在，让学生从文章内容、文章结构、语言精炼度以及表达技巧出发，对文章进行系统地、全面地分析，有针对性地借鉴，进而优化自己的写作。
以统编版三年级语文课本教材为例，教师在写作教学《写日记》中，需要学生以日记的形式记录一些美丽的风景。因此，在作文教学中，教师可以让学生仔细回顾这一单元的文章，比如《铺满金色巴掌的水泥道》、《秋天的雨》、《听听，秋的声音》等等，这几篇课文都描述了与秋天有关的美景，那么在让学生展开课外阅读的时候，教师依旧可以寻找一些描写秋天的文章，比如郁达夫的《故都的秋》，教师可以让学生阅读这篇文章，引导他们仔细地分析这篇文章的写景方式，作者是按照怎样的顺序来描写故都的秋的？然后引导学生寻找文章中描写的主要景物，比如槐树、秋蝉、秋雨等，甚至可以让学生分析他们觉得十分优美的句子，打开学生的思维，让学生能够明白写景日记的主要方法。在这个基础上，教师就可以让学生展开写作，让学生能够通过几篇文章的阅读，激发自己对大自然景物的喜悦之情，拓宽他们的思路。这样他们在写作的时候就不会发出“无源之水，无本之木”的感慨，进而写出优美的写景日记。
二、注重积累，达到举一反三
古人有云：“胸藏文墨虚若谷，腹有诗书气自华”，经常读书的人身上会有一种与众不同的书卷气息，那种书卷气是雅雅的、淡淡的，总是不经意间表现在举手投足之间，让人赏心悦目。如果让学生阅读各种各样的书籍，那么学生就会积累更多的知识。
那么他们在遇到一些不同的写作内容时，依旧可以举一反三，融会贯通，让自己的文章富有诗书气质。
以统编版三年级语文课本教材为例，教师在写作教学《我的植物朋友》中，需要学生对一些植物做细致地描述。那么在写作过程中，教师就应该引导学生回忆自己曾经阅读过的与植物有关的文章，比如教师在教学《荷花》这一篇课文的时候，肯定给学生选取了同一作者叶圣陶先生的文章——《牵牛花》，并且还对对这一篇文章展开了群文阅读，类比分析，让学生有深刻的记忆。对此，教师就可以让学生回顾这篇课文，将牵牛花与荷花进行对比分析，回顾描写植物的手法。并且在描写这些植物形态的时候，还可以借鉴其中的优美词语、优美句子、修辞手法等，促使学生能够以优美的语言，写出自己的植物朋友。引导学生能够从植物朋友身上感受到生命的力量，体会到大自然的神奇与美丽，进而达到有效写作教学的目的。
三、关注情感，体会文章意境
一篇高质量的作文，一定要有深刻的、浓厚的情感作加持。很多学生在写作的时候其实并不注重情感的渗透，所以教师在评价这些文章的时候基本上都会以“苍白无力”、“无法形成情感共鸣”作为评判话语，所以学生写作的质量就大打折扣了，他们的作文也无法脱颖而出。所以教师在让学生展开课外阅读的时候，就应该引导他们关注作者的情感，关注意境，情景交融，形成情感上的共鸣，为自己的写作打开一扇窗，实现阅读情感的积累以及写作情感的塑造。
例如，教师在让学生展开课外阅读的时候，就应该注重他们对情感的分析与领悟。在写作教学中，教师也应该引导学生确定这篇作文的中心主旨，自己的情感思想。然后询问他们会以何种方式来表达自己的情感，或者怎样谋篇布局、在哪里点题、指明中心等等，让自己的情感得到淋漓尽致地展现。就比如在前文《写日记》的作文中，很多学生都表示自己会在结尾的时候抒发自己对这些美景的喜爱。那么教师就不要立马否认、纠正学生，可以让他们继续回顾文章，去分析作者表达情感的句子，指明这些句子在文章中的何处，进而展开思考探究，最后恍然大悟，深刻地明白情感表达的点。
四、结语
综上所述，在小学语文的写作教学中，教师可以将课外阅读与写作教学进行有效的结合，促使学生能够在写作的时候，有更加丰富的写作素材作加持，让他们写出更有意义、更加富有文采的文章。这样，学生的写作能力也能够不断增强，进而实现他们语文核心素养的全面培养。
参考文献：
[1]姜欣瑶.小学语文课外阅读指导策略探讨[J].当代家庭教育,2019(32):128.
[2]张良学,崔苗.核心素养下小学语文课外阅读教学思考[J].文理导航(下旬),2019(07):68.