王利霞
濮阳职业技术学院附属中学
摘要：核心素养强调以培养“全面发展的人”为核心，学会学习是自主发展的前提，学会自主学习是学生学会学习的基础。微课以“短小情悍”的特点契合了网络时代的要求，符合中小学生的认识规律。利用微课可以培养中小学生自主学习的能力，养成终身学习的习惯。
关键词：微课；自主学习；信息技术；任务单
2004年3月，教育部在《关于全面深化课革，落实立德树人根本任务的意见》文件中提出“核心素养”，强调以培养“全面发展的人”为核心，分“文化基础”、“自主发展”、“社会参与”三个方面，6大素养18个基本点。其中，自主发展分为学会学习和健康生活两大素养，学会学习是自主发展的前提。学会学习就是让学生正确认识学习的意义，培养学生积极的学习态度，养成良好的学习习惯，找到适合自己的学习方法，学会自主学习。而培养学生的自主学习能力是发展学科核心素养的重要手段。
黎加原认为：“微课”是指时间在几分钟内有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的课程。微课以其“短小精悍”的特点契合了网络时代要求，让学生按照认知规律进行个性化学习、碎片化学习、移动学习，不受空间和时间的限制，还可以反复播放，为学生自主学习提供了良好的环境，促进了教育教学的改革。微课的核心是微视频，是为了突出课堂教学中的重点、难点、疑点内容而录制的5—8分钟的视频，内容精简，教学时间短，还包含了与教学内容相关的教学设计、课件、学习任务单等资源。利用微课可以快速吸引学生的注意力，激发学生自主学习的热情和求知欲，培养学生自主学习的能力。
信息技术是一门不太受学生和家长重视的学科，大部分学生仅在课堂上学习信息技术，课后视而不见。微课的出现，为提高信息技术学科课堂教学效率，提供了新的思路，将微课适用于学生自主学习的特点，融入信息技术学科课堂教学中，使之作为课堂教学的辅助工具，借以提高信息技术学科的课堂教学效率。本文结合自己的实践，谈谈利用微课培养学生的自主学习能力的做法。
一、微课中设置悬念，激发学生自主学习兴趣
夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”苏霍姆林斯基说：“教学的艺术不只在于传授本领，更在于激励、唤醒、鼓舞学生。”在预习微课制作中，我特别注意“任务驱动”方法的运用。在“任务”的设置中包含本节课的重点或难点，这个重点和难点是学生未知的领域和需要探索研究的知识。孩子们有着强烈的好奇心和求知欲，越是处在预知边缘的知识，他们就越是想探个究竟，我就利用他们的这一特点，故意在微课的任务中留一个引子，激发学生的学习兴趣和求知欲，放手让学生自己去探索答案，在探索的过程中，他们会获得意想不到的惊喜，同时也从中体会到了自主学习的快乐。
二、利用任务单，培养学生自主学习意识
让学生看微课，必须要让学生明确看什么，一些学生把看微课如同看电影、动画片，看得时候高兴，看完之后却存在知识点遗漏，观察不全面不到位的现象，因此，我们要设计有效的可行的任务单，使任务单与微课同步，培养学生自主学习的意识。任务单应包括学习方法，引导学生边观看边思考边记录，了解并记录自己遇到的疑惑，以便上课时重点学习。录制的微课指引要清晰明确，要预留充足的时间给学生完成任务单，或在微课中提醒学生按暂停键，待完成任务后再按继续播放。微课中明确的指示语对有效地完成任务单起着决定性作用，尤其是学生在校外使用微课，没有老师在身边指引，微课中的老师就是学生的引导者。让学生带着问题，有目的有任务的观看微课，激发学生主动完成各项任务，达到自主学习的目的。微课和任务单相辅相成，在潜移默化中培养学生的个性化自主学习意识。
三、利用微课可重性播放的特点，提高学生自主学习能力
信息技术学科是一门动手操作性很强的学科。教师一般采用“演示法”进行教学，即“演示—练习”的教学模式，就是老师对一个知识点先演示操作，然后让学生上机练习操作。有很多学生看老师演示讲解时都能听懂，但到了实践操作时，就会遇到很多的问题。教室里顿时炸开了锅，学生对老师的召唤声此起彼伏，教师就像消防员一样，经常要马不停蹄地重复回答部分学生的一些简单问题，一节课下来往往是精疲力尽，却无法顾及所有的学生。这一年来，我们把微课引入课堂，学生在实践操作中遇到问题就可以去看教师提供的微课视频，就好像老师在身边辅导一样，及时解决了学生的疑问。微课的“可重复性播放”的特点，极大地弥补这个传统教学的缺陷，避免了过多重复教学，减轻了教师的负担，提高了学生自主学习的能力。
四、利用微课，强化学生合作学习能力
老师在引导学生进行微课学习时可以组织学生互相合作学习，每一个孩子的理解程度不同，思考方向不同，一定会产生不同的想法和疑惑，学习他人的思维模式和知识理解的突破点。有些同学善于总结，会把知识汇总在一起，形成思维导图；有些同学对知识点记忆的方式不同，能够准确记住微课中的实践操作。当学生出现当前解决不了的问题时，老师可以做适当的提示，鼓励学生讨论解决，这些问题将成为学生以后自主学习的强有力的推动因素，有效地培养了学生的团队合作精神和自主学习能力。
五、利用微课，提高分层教学的效果
在信息技术课堂教学中，分层教学是必须的。因为，我们学校地处城乡结合部，班级里的学生存在着很大的差异。有的学生对计算机操作很熟练，有的学生从来没有使用过电脑，因此，让不同层次的学生根据自己的能力选择不同层次的任务，才能激发学生学习的兴趣和求知欲，才能有效地提升教育教学质量。教师根据学生对知识的掌握情况和知识点的难易程度，制作成不同教学层次的微课，让不同层次的学生根据自己的学习情况和学习目标，选择不同的微课学习，完成相应层次级别的学习任务。需要注意的是，微课进行了分层，那么与之相对应的任务单也要随之分层，让学生自由选择，从而实现学生个性化自主学习。
总之，我们要找准微课与信息技术课堂教学的切入点，有效地利用微课，激发学生学习的兴趣，培养学生自主学习的能力，养成良好的学习习惯，促进学生全面发展，为培养学生的终身学习能力打下基础。
参考文献：
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