匡礼芸
四川省富顺县特殊教育学校 643200
摘要：快乐学习法的提出的服务对象是学生，是以促进学生全面发展为基础创新的教学手段，老师在教学中作为指导者，以学生为主体开展的教育方式，真正达到教书育人、管理育人、环境育人的目的，还能让学生在学习和发展过程中感受快乐，是一种提高学生愉悦感的教学手段，将课本内容生活化，为学生创建一个自由、轻松的学习氛围，调动学生学习兴趣和自主学习能力。
关键词：快乐学习法；培智数学教学；融合对策；应用效果
随着现代科学技术的发展，市场竞争力的增加，人们的生活压力也逐渐增强，要合理的应对生活中的压力，就需要保持乐观、健康的心态，但同时这也是最难的。这种压力不仅体现在成年人的身上，对学生来说，快节奏、高负荷的压力也体现在学生的身上，较高的学习压力会造成学生被动学习、思想过于偏激、心理扭曲等问题的发生，尤其是智障学生，由于生理缺陷，学习能力和思维活动与同龄儿童有很大的不同，针对智障学生的教育，要保持学生快乐学习才是重点，要提高孩子用一种乐观、开朗的心态面对学习和生活。创建一个有趣、活力的数学课堂氛围，采取快乐学习法对促进学生全面健康发展有重要意义。
一、老师要先转变自我认知，与学生采取平等交流
在新改革教育体系下，快乐教学才是保证学生全面发展的重要举措。第一，要为智障学生营造精神、人格上的快乐，那么老师就要转变观念，将学习主导权还给学生，老师要作为服务者为学生营造一个生动、有趣的教学范围。老师还要突破传统教学的限制，让学生在课堂上能够踊跃发表自己的看法，不要过度用课堂纪律压制孩子迸发的想法，给智障学生更多的权利参与到课堂讨论中，能够无压力的表达自己的看法。老师和学生在沟通交流中，要与学生缩短心理距离，形成一个和谐、平等的交流方式，给予学生充分的尊重，在数学学习中感受到快乐[1]。第二，特殊孩子的教育，要注重尊重学生的感受。老师要让学生感受到快乐学习带来的乐趣，让学生根据自己的情况制定不同的小目标，老师还要给予鼓励，让学生有学习的信心，促进师生之间和谐关系的开展。比如，进行教学图形角度度数学习中，学生可以随便准备三角形，学生说出其中两个角的角度，由其他学生或老师尽快回答最后一个角的角度。这样的游戏方法，能够吸引学生的注意力，跟随老师的指导学习，调动学生自主学习的能力。
二、老师要卸下包袱，将课堂主权还给学生
在大多数的认知中，老师是课堂的主人，因此课堂教学全部掌控在老师的手中，但学生才是课堂教学真正的主人，评估课堂的效果并不是看老师的教学质量，而是看学生的学习效果。如果无法调动学生的学习积极性，学生无法参与到教学中，那么不仅会影响教学质量还会让学生失去学习的乐趣，无论老师教学水平高度，学生的学习效果都无法提高。老师在教学活动中，要让学生快乐学习，通过多样化教学模式的开展，重视智障学生兴趣、乐趣的培养，让学生能够更好的完成学习任务，在快乐教学中受更好的教育，在快乐中培养自身的学习能力[2]。
依然用三角形内角角度知识学习的时候，组织学生动手测量内角角度，发展其中的规律。老师要根据学生总结出来的规律，提出一些深入问题让学生研究，从直角三角形延伸到钝角三角形，学生通过不同三角形的总结和分析后总结一些规律。老师要经常为学生提供判断、推理、概括、归纳等类型的问题，让学生长期处于这样的思维方式中并且学会灵活应用，知识的学习不能一味依靠老师的讲解，要让学生通过数学思维总结规律，感受到数学的乐趣[3]。
将数学应用到实际教学中，将数学问题与日常生活结结合起来，提高学生利用数学知识解决生活中问题的能力。
三、重视细节，快乐教学要充分应用到教学过程中
细节决定成败，快乐教学手段应用在教学过程中，要注重对细节的掌控。快乐教学课堂的开展需要老师有充足的耐心，通过分析智障学生的心理活动和思维方式，更加清楚的认识到学生感兴趣的点，在学习和生活中的真实需求，从而能够从根本上调动学生的学习积极性。生动的课堂、精彩的课堂都是由学生成就的，作为老师，需要用心的为智障学生营造一个创造精彩课堂的条件，做好充足的准备，提高学生的乐趣。根据学生的心理状态，采取不同的教学方式让学生了解到数学对学生的未来、社会、国家的意义。将课外活动与课堂教学结合起来，在课堂上可以通过举例一些数学家为国家做出的贡献，调动学生学习的热情，也能激发学生的爱国热情[4]。
分析学生爱玩的天性开展趣味性课堂，老师可以组织学生玩游戏，班级中的学生可以围坐成一圈进行报数，遇到带7的数字就要喊过，遇到7的倍数要报其下一个数字，比如21是7的倍数，那么报数的就是就要报22，如果报错了就要表演一个小节目。这种轻松、有趣的游戏，能够让学生快乐学习，还能促进学生敏捷性思维的培养。
四、开展快乐教学方式对促进数学教学水平的意义
（一）调动智障学生参与的积极性，提高学习效率
当教学手段能够调动学生的兴趣，那么智障学生在学习中就可以集中注意力、保持注意力敏捷和丰富的想象力，同时对知识的记忆也会更加深刻，从而达到良好的学习效果。通过做游戏的方式，能够充分吸引学生的注意力，让智障学生跟随着老师的脚部学习，不仅能够营造一个轻松、愉快的学习氛围，还能调动学生学习积极性[5]。
（二）能够让智障学生掌握一些枯燥、抽象的数学知识
很多数学知识理论性较重，内容比较枯燥和乏味，尤其是一些概念学生都是通过死记硬背的方式接受知识，智障学生最终失去自主学习能力，产生厌学的心态。玩是还自己的天性，因此如果将抽象的知识通过游戏教学展示出来，一定能够调动学生的学习兴趣，保持高昂的学习热情，让学生积极发散思维去理解，激发学生创新思维的培养，对提高学习效果有极大的作用。
（三）能够让枯燥、重复的练习过程设计的更加有趣
练习是数学学习不可缺少的学习方法，对一些学习成绩较差的学生，有效的联系对提高学习成绩有重要意义，能够帮助学生更好的把握数学知识。不过枯燥的联系过程会造成学生厌烦学习，如果将枯燥联系通过游戏的方式开展，则可调动学生学习兴趣，让学生有兴趣进行联系，从而加深对知识的记忆和理解。
五、小结
传统数学教学手段极易造成学生失去学习的乐趣，随着教学改革的开展，快乐学习法的应用，让数学教学过程中不再枯燥，不仅提高了学习效率还能调动学生的学习热情，从快乐中学习知识，促进师生关系的和谐。
参考文献：
[1]唐罡.刍议快乐学习法在培智数学教学中的应用[J].南北桥,2020,(8):64.
[2]李斌.培智数学教学中生活化情境模拟教学法的应用分析[J].考试周刊,2020,(16):65-66.
[3]王钰津.游戏教学法在培智数学教学中的作用[J].新课程·小学,2017,(12):111.
[4]谢德枝.浅析培智数学教学游戏的设计思路[J].新课程研究(下旬）,2017,(7):49-50.
[5]谭强.激情引趣快乐教学 ——浅谈低年级数学快乐教学法[J].神州印象,2018,000 (006):P.123-123.