李前新
州省遵义市道真县玉溪中学
摘要：物理学科是重要的学科，教师要积极的为学生提供更多的学习方法，让学生在科学世界里不断探秘，在知识的海洋中尽情畅游。初中生要拥有基础的学习技能与素养，物理学科有一定的难度，教师要激发学生的学习信心，在课程内容的安排上注意知识的衔接，摒弃强制性的题海战术的课堂练习，不要使初中生对物理课堂学习丧失了探知热情，而应该让学生获得更多的感悟与收获，提升学科素养。因此，本文就基于笔者自身教学经验，以初中物理为载体，对培养初中生物理学科素养的教学探究的这一问题进行一番个人观点的详细说明与阐述。
关键词：初中物理；学科素养；问题原因；教学探究
物理教师要构建贴近生活的物理教学课堂，即使宏观的概念、原理、也可以用实际生活的例子予以解释，开展实验性的初中物理教学课堂，开展生活化的初中物理教学课堂以及开展科技化的初中物理教学课堂，调动学生科学的学习兴趣，改善教学质量。
一、中学生在物理课堂中容易出现的学习问题和原因：
作为理科学科中分量极重的物理学科来讲，教师和家长主抓学生的物理成绩，在教学方式方面亟待提升。许多教师为中学生灌注了大量物理公式与概念，通过“题海战术”企图提升学生的成绩，而物理学科作为一门注重逻辑与分析的学科，学生首先应当理解、公式的含义，真正学会运用，这样才能取得更好的成绩，教师忽视过程讲解，注重成绩的思想观念是片面的，学校也应当开展更多的物理大赛，激缓学生的无惧心理，经常鼓励学生，激发学生的学习意识。
二、培养初中生物理学科素养的教学探究
（一）开展实验性的初中物理教学课堂，让学生的思维更活跃
实验性的教学实践是理科知识学习的重要环节，教师要丰富学生的学习形式。物理学习有一定的难度，一些公式、概念的由来都是科学家经过数百次的实验得来的，学生如果不能理解，就更难以记住更不能说实际的应用了。在日常实验的教学过程中，教师不仅要向学生强调实验中需要注意的具体事项以及实验操作的具体步骤，还要考虑学生的内心需要，教师要对学生进行悉心的指导，让学生能够感受到教师对于物理实验的重视，其在物理实验过程中也会思维更加活跃，也要鼓励学生自己进行实验的步骤和操作，让学生在物理实验中产生兴趣。
例如，在讲解《欧姆定律的应用》这一课时，笔者就开展了实验性的初中物理教学课堂。
我首先展示材料：两只阻值相同的定值电阻，并提出问题：将这两只电阻串联入电路，它们的总电阻比它们大还是小？两只电阻并联呢？我指导学生形成小组进行实验的操作，先将一只电阻连入电路，接入灯泡，再将另一只电阻以不同方式分别连入电路，观察灯泡亮暗程度的变化来判断电路中电阻大小的变化。学生以小组为单位进行实验，小组之间准备的定值电阻不同，以便通过不同阻值的电阻具有相同的规律，说明规律的普遍性。开展实验性的初中物理教学课堂启发了学生对于知识的批判性继承，使课堂变得生动有趣又合情合理。
（二）开展生活化的初中物理教学课堂，让学生的理解更深刻
物理不是机械的知识，教师要提升学生的理解能力，让学生在生活中找到物理学科的知识，在学习理论知识的时候可以投射到现实生活中，从而更好的理解知识，也不至于和课本上的知识产生距离感。生活化的课堂是一个将生物学科的宏观理论微观化，无形知识有形化的良好教学途径，增强了学生的逻辑分析能力。
例如，在讲解《水的沸腾》这一课的时候，笔者就开展了生活化的初中物理教学课堂。笔者可以列举有趣的生活现象：“在农村居住的张大爷要出门办事，留给在家的小孙子一个小任务：将厨房中相连的大锅和小锅装满水，在不把大锅水烧干的情况下烧开小锅中的水，但是爷爷回来，孙子不断向小锅炉灶加柴也无法使小锅水烧开……”结合生活经验，提问学生如何烧开小锅水，学生讨论总结得出：达到沸点后依然能够继续吸热。基于生活现象导入不仅实现了学生理性思考，让学生的理解更深刻。
（三）开展科技化的初中物理教学课堂，让学生的记忆更快速
初中物理教师要开展科技化的初中物理教学课堂，运用一些多媒体制作的动画来提升学生对于公式和概念理解的速度。物理教师应在教学上秉承“化繁为简、“化深为浅”的教学原则，优化教学方案。科技化信息技术的物理课堂对于提升学生的兴趣是非常重要的，改善枯燥无味的缺点，培养学生的思维训练的能力。多媒体的教学设计还可构建良好的教学情景，学生通过在教师引导的教学情景下，更好的发现生活中的物理知识，更快速，更准确更高效的记忆公式与概念。
综上所述，初中物理教师要扩展学生的素质，运用高效的教学方法，紧跟现代教育社会日新月异的发展，为学生的思维训练改良形式和方案，立足当下初中物理教研教改现状，科学的进行物理课程的改革，提升学生的科学逻辑素质。
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