熊凌
湖北省十堰市苗苗幼儿园 442000
摘要：幼儿园早期阅读习惯的培养是非常重要的，但是，因为幼儿园在传统教育观念及一些客观条件的影响下，再加上缺乏对早期阅读的正确理解，所以幼儿园阶段对幼儿早期阅读习惯的培养情况并不是很理想。文中选取某幼儿园作为研究案例，利用多种研究和分析方法来调查幼儿园早期阅读教育现状及存在的问题，具体的方法包括观察法、访谈法、文献法和查阅法等，同时还对其中存在的问题提出具有针对性的建议和指导策略，以希望能够为某幼儿园早期阅读教育提供参考和借鉴。
关键词：幼儿园早期阅读教学策略；提高幼儿语言能力；培养学生阅读兴趣；利用图册进行教学；创设阅读环境
早期阅读是每个人长远学习发展的奠基，对于幼儿社会化、语言习得和未来发展极其关键。本文分析了诸如阅读环境、家长和教师的参与程度、阅读材料选择等影响幼儿早期阅读阅读实践的多元因素，指出每个教师都需为幼儿创设轻松愉悦的阅读学习环境，基于科学研究探索科学策略对学生们进行有效指导，给予幼儿多方面支持，如提供优秀书籍等，以促使积极有效参与到早期阅读实践当中，顺利促使幼儿早期阅读能力大幅提高。具体而言，班主任可以经常带领幼儿看图书、讲故事，为幼儿创设自主表达机会，益于有效提高幼儿语言表达能力的同时，促使幼儿阅读兴趣大大提升，养成良好阅读习惯。在此指导下，幼儿园纷纷开展各种早期阅读活动。然而，由于有些教师对早期阅读的认识还不够全面、准确，因此教学效果不尽如人意。为了在幼儿园有效开展早期阅读活动，教师需要转变观念，正确认识早期阅读的内涵。
一、提高幼儿的语言能力
幼儿的其他许多认证能力，如观察能力，阅读能力，对事物的理解能力，办事能力，行动能力等都由早期阅读所影响。所以幼儿早期阅读的能力，也代表着幼儿以后生活各方面的能力的发展情况。早在很多年前就有研究表明，幼儿的早期阅读能力对其以后的思维，智力行动的各方面都会有不同的改变[1]。幼儿所看到的故事与接触的故事情节，对其以后的思维方式都有很大的影响，并且在很长的一段时间里，幼儿的说话方式与说话水平都会受到其阅读的影响。幼儿的阅读范围越广，其组织语言的能力越强，与人交流的逻辑性也更丰富。很多孩子刚开始说话的时候，语言能力并不强，说话断断续续，这时候就需要加强早期阅读的培养，阅读丰富起来之后说话能力自然就增强，所以说早期阅读对于培养幼儿
例如，读本《使劲一踢》(爸爸使劲一踢，足球飞出了院子。“噢，不!”爸爸大叫。“噢，不!”汤姆大叫。汤姆和爸爸翻过院墙，去找足球。汤姆和爸爸到处找足球。汤姆和爸爸到处找啊找啊，照得很仔细。汤姆向上看。“我看到足球了。它在树上呢。”汤姆说。“看，它在这儿呢。”汤姆说。“给你，爸爸。”汤姆说，“接住它。”)。这个读本几乎就是在看图说话，前后的故事情节虽然连贯一致，但没有起伏，没有悬念，结果也没有特别之处，幼儿在阅读的时候没有表现出明显的兴趣。?
二、 培养幼儿阅读兴趣
长期这样培养阅读兴趣之后，幼儿就会形成一种自己去书中找答案的习惯，或者有实在找不到答案的地方，求助于家长或者老师，亦或是自己去上网查阅答案。久而久之，便会形成自主学习的能力。? ?提高幼儿掌握识字的能力? 幼儿时期的各种兴趣培养是最容易的，因为在这个时候，幼儿所接触到的所有东西都是最新的，他也会对每一个事物所感兴趣，再接触到所感兴趣的事物之后就会不断地进行尝试性探索。?
例如，课本中《狐狸爸爸鸭儿子》这篇文章故事非常具有吸引力，角色多，故事内容为：一只狐狸捡到一个鸭蛋后陷入了思想斗争，即在想吃鸭蛋还是以后吃肥肥的鸭子，但想到孵蛋的过程很辛苦，狐狸的心情就发生了很大变化。
在本课教学中，驾驶就可以基于角色扮演手段引导学生学习，激发幼儿的乐趣。另外，教师可以通过多媒体的方法让幼儿认识狐狸及故事起因，并提出问题：狐狸来干什么呢？鼓励幼儿积极大胆猜测。在幼儿进入阅读情境时，教师需借助一些问题发掘幼儿的求知欲。因为幼儿的思维非常具体，生活经验有限，所以教师所出的问题应该尽量小、具体，带有一定的启发性，激发幼儿对此篇文章的阅读欲望。
三、利用图册进行教学
阅读的过程中，会接触很多平时接触不到的文字，所以在阅读时就会提高自己的识字能力。并且幼儿阅读图册的每个文字上面都有拼音，幼儿在不认识的时候可以根据拼音来正确读出这个字的读法[3]。会读了之后就会在心中有了印象，当再次接触到这个字的时候就会加深印象，久而久之会主动地学会很多字。长期下去对于幼儿掌握识字的能力有很大的帮助。
例如，在教学《秋天的雨》时，在引导幼儿理解“五彩缤纷”时，我有声有色地讲述：秋天的雨带着清凉和温柔，轻轻地打开秋天的大门。它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子；它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票；它把……真是一幅多彩的图画。孩子们跟随老师形象生动的语言展开想象，调动脑海中的表象，眼前出现一幅美丽图画，感受语言文字之美，从而切实理解“五彩缤纷”这个词。这个过程对于幼儿来说会更容易理解，比起教师一味地给孩子们讲解“五彩缤纷”的字面含义效果会显著很多。经过了这种画面的描述，以及幼儿在头脑中构建这些场景后，幼儿对于这个词的感知会更加生动立体，这才是更好的阅读教学的效果。
四、?创设阅读环境?
??幼儿对图书的阅读方式理解之后就能读懂更多的内容，才会全身心的投入到阅读中。? 其次，幼儿在阅读过程中肯定会产生各种疑问。这时候不要立即就解答他们的疑问，要帮助他们去书中找答案，让他们形成自主学习的习惯。? 最后，要增加幼儿爱护书籍的意识。教师要开展图书修补的活动，和幼儿一起来修补被损坏的图书，然后在小朋友中进行比拼，看看是谁的图书修补的最好，最后加以展示，把正确修补图书的方式展现给大家，这样不仅能够增加幼儿阅读兴趣，还会增加幼儿爱护书籍的意识。
例如，创设一个支持幼儿阅读的精神环境? （1）保证一天20—30分钟的阅读时间。阅读经验关注并鼓励幼儿的阅读行为。成人对幼儿阅读行为的关注和赞赏，是幼儿获得持续阅读行为的最佳动力。幼儿专注地阅读，积极地表述阅读到的内容和知识，都需要教师仔细倾听，表示赞赏的表情与动作的鼓励。?（3）经常性的师幼共读引导。教师参与幼儿的阅读，一方面可激发幼儿的阅读兴趣，另一方面在翻阅、指图、读文字的过程中，帮助幼儿理解故事内容并和幼儿一起讨论图书中的人物、角色、主题、情节等关系，能使幼儿更快地学习到自主阅读的技巧。? （4）开展?分享阅读成果活动。经常性地引导幼儿把阅读的故事讲给同伴听，画下来送给朋友，扮演故事角色，进行游戏活动，张贴涂写的便条和信件等，使幼儿充分享受使用书面语言和将书面语言转化为其它形式的乐趣。
综上所述，幼儿早期阅读教学任重而道远，是一项需要广大教育者坚持不懈的教育工程，需要家园互动与合作，合理地培养和指导幼儿的早期阅读，培养幼儿良好的阅读习惯，让幼儿对阅读产生浓厚的兴趣，让幼儿们从阅读受益，提升幼儿的知识水平和语言表达能力。在孩子接受教育的过程中，幼儿教育显得十分的重要，可以说是将会影响孩子的未来的成长和发展。而培养幼儿阅读兴趣、阅读能力和阅读习惯则非常关键，若是能够让孩子养成良好的阅读习惯，并具备自主阅读的能力，那就将会为其今后的学习创造有利自身发展的条件，奠定良好的阅
参考文献：
[1]张慧美.探究幼儿园早期阅读教学策略[J].考试周刊,2020(79):167-168.
[2]黄绍华.幼儿园早期阅读有效教学策略研究[J].新课程,2020(17):124-125.