董税康
（西平县杨庄小学 河南驻马店 463900）
摘要：在新课程改革背景下，高效课堂不仅要求课堂上创新教与学方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力。同时要求要优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。
关键词：高校课堂；农村小学；实践策略
一、前言
新课程改革起始于课堂，理应回归于课堂，课堂成了教育教学改革的主阵地。通过研究可以改变我校现有的缺乏生命活力的课堂教学，可以解决我校课堂教学中现有的一些问题，使课堂不仅成为学生学习的乐园，而且成为学生成长的乐土。充分调动学生学习的积极性和主动性，从“要我学”转为“我要学”，面向全体学生。通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习。促进我校教师更新教育观念，树立高效教学观，逐步提高教师的整体素质和业务水平，进而优化教学，更好地为学生的成长服务。
二、高效课堂建设的的实践策略
1、有效备课
（1）第一备目标。学生是学习的主人，他们有思想、情感的，需要关心，更需要尊重，所以情感态度与价值观的培养和知识同样重要，作为一名教师，除了关注学科本位目标，更要关注学生个体生命成长的目标。
（2）第二备教材。“不是教教材，而是用教材教。”教师要认真阅读教材，努力做到真正把握教材。一是读懂教材，明确各部分教学内容的内在联系；二是研究教材，研究每个单元和每节课的教学重点和难点；三是吃透教材，把教材中的知识结构转化为教师自己的学科认知结构。
（3）第三备学生。在实际的教学中，仅仅从自己对教材的把握和理解去设计教案，而忽视学生已有的知识储备和生活经历，会出现课堂教学效率低下，失去实效。所以说只有关注学习起点，才能让课堂教学更有效。一是课前调研，了解学生已有的知识基础和生活经验；二是抓准切入点，学习必须建立在学生认知发展水平和已有经验基础之上；三是亲历过程，关注学生亲历将实际问题抽象成模型并进行解释与应用的过程。
2、有效指导
维果茨基一句话“课堂教学的中心应该在于学生而不在于教师，教师在课堂教学中应该是组织者、指导者和促进者。”这句话指出了教师在教学中应起的作用，也明确了学生在课堂中的主要地位，还有指出了课堂必须是在教师有效指导之下的。主要有两个方面的内容，一是把握指导时机，在实际教学中教师要做到“五不”，即学生能理解的不讲解，学生能叙述的不替代，学生能操作的不示范，学生能发现的不暗示，学生能提问的不先问，保证学生充足的思考空间和时间；二是指导适当就是教师话语不重复，意思表达清楚，指导内容针对性强，即学生想了解的内容、难以解决的问题给予指导，教学指导的有效性，往往表现在教师给予学生的指导与学生期望得到的指导的一致性上。
3、有效互动策略
有效互动就应该是在一定的组织形式下，教师、学生、教学内容、教学媒体等要素之间产生的一种激发学生学习兴趣，激活学生思维，体现学生生命活力的课堂教学行为。课堂如果缺少了互动就缺失了课堂的生气，就缺失了生命的灵动。有效互动需要把握的几个问题，一是课前要有充分的准备(对教学内容、学情、教学环节、教学手段、教学用具以及对课堂突发事件的预见)；二是教师角色意识的转变，平等、对话与交流是实施有效互动的基础；三是和谐的师生关系是课堂的有效互动的重要条件，兴趣是激发学生真实互动的内在动力，关注与倾听实现课堂有效互动的必要的修养。所以说只有充分考虑到了以上条件，才能实现互动的真实有效和生成。
4、有效管理
教师也是管理者，课堂教学中教师有效的管理有助于营造一个良好的教学环境，使教师能够有效地组织教学，师生之间的沟通则变得顺畅，教学效果就高。反之再充分的教学准备都将只是事倍功半，甚至徒劳无功，因此，教学的有效性依赖于教师管理能力的形成和提高。有效管理要求教师具备特有的专业素养，要求教师在单位时间内采用有效的教学手段和方法调动学生积极参与的态度和情感，使教学内容、教学信息的传达达到最佳的效果。
5、有效练习
练习设计是教学过程中重要的一环,它起着监控、巩固、反馈的作用，是教学不可或缺的关键环节。课堂作业和家庭作业必须紧扣和服务于教学目的，必须与教学内容相关，对学生有意义、有价值，还要有趣。难易要适度数量要适当，目的要明确。
三、高效课堂建设的的成果
1、学生被动学习的现状得到有效改善。学生的学习兴趣浓厚、学习习惯良好、学习品质得到提升，自主学习、合作学习、探究学习的能力基本形成。
2、课堂结构发生根本性转变，教师讲学生听的单向结构彻底打破，形成先学后教、以学定教、当堂训练、及时反馈的课堂教学新结构。学生在课堂上有自主学习、有合作交流、有质疑探索、有当堂训练、有实践拓展，焕发出生命的活力。
３、教师的备课方式发生转变，教学设计从方便教师教转向利于学生学。围绕以目标为激励、以问题为导向、以差异为资源、以互动为途径、以训练为拓展的基本思路，形成各年级各学科不同课型的导学备课方式。教师的角色和作用因此发生改变。
４、探索并建构各年级各学科不同课型的高效课堂教学基本模式，如低年级语文识字教学模式，数学解决问题教学模式，英语单词学习教学模式等。
四、高效课堂建设的的影响
1、学生学习成绩进步了。通过优化课堂教学策略，学生在课堂上的学习兴趣提高了，课堂可以无意识的集中注意力，自觉跟教师进行课堂互动，学习能力也得到极大的提升，学习成绩也得以不断进步。
2、教师专业理论提升了。借这一课题研究的东风，课题组的成员系统地学习了有关指导学生自学的理论书籍和文献，对这种学习模式有了更深的认识；研读《课标》，庞维国博士编著的《自主学习——学与教的原理和策略》这本专著，江山野《教学过程与教学方式》的相关内容，圈圈画画，并作适当的摘抄，博览其他教学类杂志，丰厚了专业理论积淀。
3、课堂教学质量提高了。老师们转变观念，改变“一言堂”、“满堂灌”的传统模式，在课堂上积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，把学习的主动权交给学生。这样的主导思想，让教师进行教学设计时也始终把学生的主体地位放在第一位。有了课题研究的实践，有了专业理论的支撑，教师在研究中有了思考，并能主动地去探索、去解决。
五、结语
我们这一课题从实施新课程过程中农村小学课堂教学产生的问题出发，经历多层面理性思索和实施验证，逐步构建具有校本特色的高效课堂教学体系，我们将深入调查课堂教学的现状，分析问题症结，找准解决问题的突破口，以提高教师日常课堂教学效率为抓手，积累研究个案，不断实践、反思，最终形成典型的研究案例集。探索出教师高效教学的方法策略，提炼出适合我校学情的课堂教学模式，使教师教得精简高效、学生学得轻松愉快，以期提升我校教师的教育教学水平，并以课堂教学中师生教与学的行为的研究为突破口，促进我校教师的专业成长。
参考文献：
[1]徐建敏. 区域推进中小学课堂教学改革策略研究[D].鲁东大学,2012.
[2]陈兰芳.浅谈建设农村小学高效课堂的教学策略[J].新课程学习(上),2014(12):204-205.
[3]何永昌.新课程背景下小学高效课堂建设的策略[J].天津教育,2019(28):139-140.
课题信息：驻马店市教育科学规划课题：农村小学高效课堂建设的策略研究（课题编号：ZJKYKT2020-208）