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信息技术在幼儿语言教学中的应用

发表时间：2021/3/29 来源：《中小学教育》2021年2月1期作者：袁淑芳

[导读] 科学技术水平的逐渐提升使得各领域的工作方法，在经历着不断的变革。同时，信息技术的融入，也为相关部门工作成效的提升带来了推动作用。幼儿园在语言教学中也应融入新鲜有效的方法，结合信息技术中的优势为幼儿塑造有效的环境契机，促进幼儿能够在优质领域中增强语言学习质量。在幼儿语言能力提升的基础上，融合信息技术更新的模式氛围，会推动幼儿形成优质的语言学习习惯，让语言发挥出巨大的潜力，搭建信息技术与幼儿语言学习之

袁淑芳榆林市第十五幼儿园
【摘要】科学技术水平的逐渐提升使得各领域的工作方法，在经历着不断的变革。同时，信息技术的融入，也为相关部门工作成效的提升带来了推动作用。幼儿园在语言教学中也应融入新鲜有效的方法，结合信息技术中的优势为幼儿塑造有效的环境契机，促进幼儿能够在优质领域中增强语言学习质量。在幼儿语言能力提升的基础上，融合信息技术更新的模式氛围，会推动幼儿形成优质的语言学习习惯，让语言发挥出巨大的潜力，搭建信息技术与幼儿语言学习之间的桥梁，让语言教学成果得以显现。基于此，文章中主要分析了信息技术应用于幼儿园语言教学的有效策略。
【关键词】信息技术；语言教学；幼儿；应用；分析
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-054-01

        前言：教师以信息技术为媒介，赋予语言教学过程以鲜活的“生命”，会让幼儿增强无限的学习激情和热情，保障幼儿在语言学习中形成兴趣。基于幼儿的实际能力和发展需求，完善语言教学环节，为幼儿的学习提供一定的思维空间和想象空间，把握住幼儿的合理思维契机，让语言教学更具生动性。首先，要激发幼儿的学习兴趣，最后要加深幼儿的语言应用能力。在有效环境中指引幼儿完成练习，彰显教学整体成效，取得优秀成果。
        一、基于信息技术创设教学情境，增强幼儿语言学习兴趣
        教学情境的创设，有效增进了语言教学环节的趣味性，转变了传统幼儿园引导中教师以自我为中心“口干舌燥”的教学方式；通过教学情境做好优秀的方法准备，基于信息技术提供不同的环境氛围，能够在语言情境中提升幼儿的认知，让幼儿在主动参与中形成习惯；让情境熏陶幼儿的思维意识，改变传统语言教学的枯燥性，运用信息技术快速提升语言教学成果[1]。
        例如：教师可以以“你好和谢谢你”为主题，锻炼幼儿的语言能力。“你好”体现在幼儿园新入园时，两名小朋友之间的相互介绍中；“谢谢你”体现在日常生活中当接受他人帮助时的礼貌用语。教师首先通过信息技术为幼儿播放一定的卡通片：“小白兔与小熊猫刚刚认识，两人相互介绍，互相打招呼成为朋友。”，“小松鼠在接受小狮子的帮助之后，向其道谢说谢谢”。以卡通视频形式吸引幼儿的注意力，让幼儿在观察中了解生活中礼貌用语的体现。随后，创设教学情境让幼儿出演不同角色演绎视频中的故事，可以让幼儿丰富展开想象力，对故事内容进行延伸和添加。以此，在语言环境中让幼儿学会使用礼貌用语，学会在生活中表述自身的情感。

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        二、基于信息技术践行家园共育思想，为幼儿提供语言展示平台
        家园共育思想是改革思想提升和推动中提出的有效教学形式。在有效方法理念的推动中，教师要邀请家长参与到幼儿园语言教学中，能够为幼儿提供思维平台，转变幼儿在语言学习中的态度。通过家园共育思想的落实，在信息技术为媒介的背景中，综合展现幼儿园的教学宗旨和教学特色[2]。
        例如：首先，通过信息技术建立教师与家长的沟通平台，可以以QQ群、微信群传播幼儿在园中的表现。同时，通过幼儿园公众号的形式，让家长了解幼儿园中即将开展的不同活动、以及教学基本方向。随后，选择每月中的一天作为亲子活动日，让家长参与到幼儿园的教学活动中。家长能够有效了解幼儿园的办学特色，在与幼儿之间的交流中感受到幼儿在学习和成长中的变化。基于上述模式，家长传递先进的思想意识，同时在信息技术融合的视角下，为幼儿与家长之间情感意识的深化、以及语言交流氛围的塑造提供基础。
        三、基于信息技术组织社会实践活动，拓宽幼儿语言视野
        社会实践活动会拓宽幼儿的语言视野。幼儿在日常实践主要出现在幼儿园和家庭中缺乏与他人交流的语言环境。上述内容阻碍了幼儿语言能力的形成和教师对幼儿语言能力的指引。为解决此弊端，可以融合信息技术组织一定的实践活动，在实践探索中基于幼儿的成长需求完善语言教学。在优秀的体系下拓宽幼儿视野，增进语言表述欲望[3]。
        例如：教师可以组织临近幼儿园中的其他小朋友参与到本幼儿园的游戏环节中。首先，两个幼儿园中的小朋友相互认识，随后设置一定的游戏形式，游戏可以体现在：“询问他人喜好？询问他人姓名？询问他人年龄？”等不同的环节中，穿越一定的障碍，问到一定的信息，在游戏中取得胜利。上述游戏方法，有效调动了幼儿在语言参与中的热情，也会通过游戏的趣味环节，使幼儿善于使用语言进行表达。此时，体现在教师可以通过信息技术帮助幼儿记录在游戏环节中的表现、帮助幼儿记录自己取得的不同成果。最后，为幼儿进行视频播放，让幼儿能够加强领悟，在视觉和听觉上获取冲击力。
        结语：综上所述，幼儿园教学中以幼儿语言能力的激发，同时融合信息技术方法调动出教学过程的无限吸引力，为幼儿的语言学习注入新鲜因素，能够保障以先进手法对幼儿进行指引。在语言能力的塑造中予以幼儿冲击，幼儿能够加强体会、增进领悟，是保证语言学习积极性和热情的根本方式。教师在信息技术融入的基础上最大限度地增强了语言教学效果，会提升幼儿在语言锻炼中的整体成效，让有效的语言锻炼，显现幼儿园的综合教学水平。在能力的塑造中为幼儿的长远学习创新基础。
参考文献
[1]陈萍,孙姣.电子白板在幼儿语言教学中的有效运用——以小班语言活动“爱吃水果的牛”为例[J].中国教育技术装备,2020(05):32-33+38.
[2]袁茂琼.学前教育专业幼儿语言教育活动的设计与组织能力培养[J].当代职业教育,2013(10):54-56.
[3]高桂香.让创造之花更绚烂——浅谈幼儿语言教学中创造力的培养[J].长三角(教育),2012(04):91-92.