潘林娟    丽水市龙泉市第二中学
【摘要】核心素养作为当前课程改革的“关键”、落实立德树人目标的“根本” 、新课标的“源头”，成为目前教育领域最受关注的热词之一。那么，何谓核心素养,初中思品学科核心素养有哪些以及如何培养?本文结合新课程理念,基于核心素养与思品学科核心素养的内涵,从转变教师教学观念、转变课堂教学方式、开展课外实践活动等方面探讨初中思品核心素养的培养策略。
【关键词】道德与法治；核心素养；培养
中图分类号：G688.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-025-01

        核心素养作为当前课程改革的“关键”、 落实立德树人目标的“根本”、新课标的“源头”、中考评价的“核心”，自然而然地成为当前教育领域最受关注的热词之一。中学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于学生素养形成的关键时期，迫切需要学校在发展上给予正确引导和有效帮助。道德与法治作为素质教育的关键学科，理应加强学生思品核心素养的培养。
        一、初中道德与法治学科的核心素养
        道德与法治课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生道德与法治发展为根本目的的综合性课程，该课程的目标旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成和发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。道德与法治学科素养不仅包括学生在道德与法治课程的学习过程中，形成了道德与法治学科的基础知识、掌握道德与法治学科相关的基本技能以及综合运用所学知识分析解决社会问题和生活问题的能力外，还包括学生形成道德与法治学科应有的情感态度价值观如：形成良好的道德品质，树立权利意识、法制意识等。
        结合学科性质和目标，道德与法治学科的核心素养主要有以下几种：
        1.社会责任。主要是个体处理与他人、集体、社会、自然关系等方面的情感态度和行为表现。包括诚信友善、合作担当、法治信仰、生态意识等。
        2.国家认同。主要表现为个体对国家政治制度、核心价值理念、民族文化传统等方面的理解、认同和遵从。包括国家意识、政治认同、文化自信等。
        3.国际理解。主要表现为个体对国际动态、多元文化、人类共同命运等方面的认知和关切。包括全球视野、尊重差异等。
        4.人文底蕴。主要是个体在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面表现的情感态度和价值取向。包括人文积淀和人文情怀。