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基于学生核心素养培养的语文教学策略分析——以绘本阅读作导

发表时间：2021/3/29 来源：《中小学教育》2021年3月3期作者：张琳华

[导读] 新时代的背景下，“核心素养”备受热议，核心素养教育观认为培养全面发展的人才，当是教育的重点。而结合笔者所教学的语文学科来看，这种基于语文学科而衍生的综合素养，包括：语言建构与运用；思维发展与提升；审美鉴赏与创造以及文化传承和理解，小学低年级的学生，由于刚刚接触文学知识，其理解能力相对薄弱，故考虑结合儿童读物——绘本作为启发和引导，下面就是笔者个人的些许策略分析，不足之处，望同仁斧正。

张琳华浙江省金华市南苑小学浙江金华 321017
【摘要】新时代的背景下，“核心素养”备受热议，核心素养教育观认为培养全面发展的人才，当是教育的重点。而结合笔者所教学的语文学科来看，这种基于语文学科而衍生的综合素养，包括：语言建构与运用；思维发展与提升；审美鉴赏与创造以及文化传承和理解，小学低年级的学生，由于刚刚接触文学知识，其理解能力相对薄弱，故考虑结合儿童读物——绘本作为启发和引导，下面就是笔者个人的些许策略分析，不足之处，望同仁斧正。
【关键词】小学语文；核心素养；绘本阅读
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）03-031-01

        语言建构与运用；思维发展与提升；审美鉴赏与创造以及文化传承与理解，此四项构成了以语文学科为核心的综合素养，它为小学语文教学提供了方向。阅读，是低年级语文教学中的重要组成部分，但教材中的课文文字较多，插图较少，叙事性较强，且学生自由选择阅读的可能不多，不利激发学生的阅读兴趣，此时，教师可恰当进行绘本引导和启发，帮助学生完成阅读的过渡，提高语文核心素养。以下就是一些个人的教学实施策略与建议，希望可以抛砖引玉。
        一、结合绘本阅读，培养学生良好语感
        语感是一门语言得以建构和有效应用的核心因素之一，语感强的人，往往只需听到一部分的信息，便可以通过揣测和思考而判断出其将要表述的完整意义，另外，拥有良好语感的人，更可以检测出人们日常说话和写作中的病句，小学生如果想要学好语文课，一定要把握好低年级阶段的语感养成黄金时刻。小学语文教师可以结合绘本，来启发学生大声、有感情的朗读，比一比朗读中，谁的声音最洪亮，谁表达的感情最丰富，这样不仅可以有效激发低年级学生的语文学习兴趣，增加学生对绘本文本的理解，更可以有效培养儿童的语感，让核心素养教育理念落到工作实处。
        二、利用绘本阅读，倡导学生联想想象
        希腊著名的教育家苏格拉底曾说过，“教育，不应该是机械的灌输，而应该是教师点燃学生的一团火焰。”，在笔者看来，这团“火焰”就是学生在阅读学习中的积极联想和想象。绘本故事，一般拥有完整、紧密和连贯的故事情节，很多喜欢阅读的孩子，之所以会热爱阅读，是因为他们非常享受那种沉浸在书籍中，大脑展开想象和联想，跟随主人公一起成长和探险的过程，这也是促进学生思维发展的重要启发点。

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从核心素养教育观来看，语文教师可以选择一些优秀的绘本，讲解给学生听，并通过设计问题的方式，启发学生展开思维的想象与联想。
        比如，绘本《爷爷一定有办法》就非常符合低年级孩子的学习定位。整篇故事以主人公“约瑟”的成长经历为主，辅之以一块布料的形状和用途的变化，可以说这块布料是陪伴这主人公约瑟一起成长的，教师在实施思维启发时，可以结合问题，“大家猜一猜这块布料接下来会在爷爷的手上变成什么？”倡导学生自主思考与合作交流，每位学生都来猜一猜，然后各自说一说自己猜测的原因，这是非常自由、开发的问题，只要学生言之有理就可以，当学生听完这个故事后，在感叹时光匆匆流失的同时，更可以懂得珍惜眼前，珍惜身边一切的道理，也大大发散了学生的思维，培养学生的语文核心素养。
        三、活用绘本阅读，培养评价欣赏能力
        教师灵活应用绘本，通过启发学生浏览绘本插图，以及引导学生评价故事中的各类人物角色，则可以达到培养学生审美情趣和评价能力的目的。比如，绘本《猜猜我有多爱你》、《是谁嗯嗯在我头上》以及《好饿的小蛇》等等，这些绘本中都插入了精美的图片，有的是油画、有的是水彩，还有的是水墨画，可以带给学生丰富的审美体验。再次，教师还可以围绕绘本中的人物，如《可爱的鼠小弟》中鼠小妹、鼠小弟、小鸭子、小猪和狮子等，启发学生读后说一说“你最喜欢故事里的哪个人物形象？为什么？”，就此引开小学生对每个故事人物的评价，培养学生的信息提炼、整合和概括能力，以及良好的评价能力，促进学生的自主发展。
        四、应用绘本阅读，传承中华优秀美德
        阅读教学，更重要的是文化传承。很多的优秀绘本中，一般浓缩了作者对世界上真善美的歌颂，以及对假恶丑的批判，这是启发学生形成良好道德品质和人生观、价值观的重要内容。教师可以通过读后交流和读后写话的方式，来检查学生在阅读绘本后，究竟收获了什么，对学生形成了一些错误观念和人生态度，而进行及时的纠正。另外，由于学生平时还喜欢做游戏，热爱表演，因此，在教学时，教师也可以组织学生演绎绘本中的精彩故事，进而让他们在角色演绎中懂得更多为人处世的哲学和道理，传承孝道、弘扬感恩，懂得谦虚，文明守信，健康发展。
        综上所述，阅读是小学语文教学的要点，低年级语文课程教学中，更是如此。绘本，作为一种补充和完善低年级阅读教学的重要内容，它的启发和引导意义不容忽视。因此，立足于核心素养对语文教学提出的高要求，本文展开了相应的绘本阅读教学引导策略探讨，希望可以激发学生的阅读兴趣，优化语言建构，提升学生语感，培养学生审美素质，促进学生健康成长。
参考文献：
[1]郭晓辉.核心素养下小学语文低年级绘本阅读教学策略探究[J].考试周刊,2021(13):29-30.
[2]池蓉.小学语文绘本阅读教学的技巧初探[J].读写算,2021(02):101-102.