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高三英语词汇复习的创新教学之法

发表时间：2021/3/29 来源：《中小学教育》2021年3月3期作者：王麦锋

[导读] 英语单词作为英语学科的重要组成部分，只有学好了英语词汇才能够更好的去学习英语学科知识。教师要想提高学生的高考成绩，必须要帮助学生记忆高考词汇，提高英语词汇复习的教学水准。摆脱传统教学模式对学生的束缚，确保词汇教学方式能够提高学生学习的主动性。除此之外，英语教师还应当注重对学生英语综合素质的培养，让学生的英语词汇水准能够达到更高层次的要求，对词汇的理解和用法有着一定的深度。本文主要针对高三英语词汇教

王麦锋陕西省延安市洛川县中学 727400
【摘要】英语单词作为英语学科的重要组成部分，只有学好了英语词汇才能够更好的去学习英语学科知识。教师要想提高学生的高考成绩，必须要帮助学生记忆高考词汇，提高英语词汇复习的教学水准。摆脱传统教学模式对学生的束缚，确保词汇教学方式能够提高学生学习的主动性。除此之外，英语教师还应当注重对学生英语综合素质的培养，让学生的英语词汇水准能够达到更高层次的要求，对词汇的理解和用法有着一定的深度。本文主要针对高三英语词汇教学的现状进行了分析，并提出了几点英语词汇复习的创新教学措施。希望能够帮助英语教师提高教学效果，让学生能够掌握高效的英语词汇学习方法，为后续的学习和发展奠定良好的基础。
【关键词】英语词汇；教学内容；创新教学；复习策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）03-029-01

        伴随着我国新课程改革要求的不断落实和发展，对于学生英语学科核心素养的要求越来越高。高中学生学习英语最大的问题就在于词汇的学习和记忆方面，如果学生在英语词汇记忆方面找不到有效的方法。则会失去对英语学科学习的自信心，成为高三学生学习和进步的重要阻碍。英语教师应当注重结合本班学生的学习特征以及教学安排，进行高三英语词汇创新教学。帮助学生找到适合自己的词汇记忆方法，掌握足够多的词汇，提高学生英语学科综合能力。教师应当注重改变传统的教学模式，开展高三英语词汇复习的创新教学，重视语境教学，将理论与实践进行结合。提高学生的英语学习成绩以及英语词汇记忆能力，以求能达到理想的英语课程教学效果。
        一、英语词汇教学的现状
        高三阶段的学生正处在学习的关键时期，较大的学习压力会降低学生的学习积极性。如果英语教师采用不合理的教学策略，则会给学生带来心理负担，影响高三英语词汇的复习效果。目前，我国高三英语词汇教学效果并不理想，究其原因主要包含以下几个方面：第一，教师缺乏对词汇教学的重视。许多英语教师在复习的过程中，往往是将教学重点放置在句法和语法上，忽略了对英语词汇的细节教学。缺乏对词汇的复习，势必会影响到学生对于英语知识的学习效果，导致学生在语言表达、阅读理解、英语写作等方面得不到有效的提高。教师不能够总让学生进行自主复习英语词汇，应重视传授给学生良好的英语词汇复习方法。不能笼统的认为词汇是高一、高二阶段学习的内容，高三只看重对英语重点知识的复习，这种错误的英语复习方法，会让学生的根基不牢固，影响复习的效率。第二，忽略对词汇的应用教学。许多英语教师在词汇教学中忽略了对于词汇应用，导致学生对于单个词汇的理解不够透彻。学生对于词汇的来源和文化特征了解较少，很难提高对于词汇的应用能力。在转换语境和场景后，对已经学习过的词汇显得比较陌生，缺乏英语教学的延伸性。第三，英语词汇教学缺乏趣味性。相对于其他内容的教学来说英语词汇教学显得更加枯燥乏味，教师应当注重结合英语词汇教学，通过思维导图、趣味性的视频或者影像资料以及开展综合性较强的教学活动，来降低词汇教学的难度。避免采用死记硬背的复习方式，降低学生的学习积极性。善于为学生营造良好的教学环境，充分利用课堂时间帮助学生学习英语词汇，掌握良好的词汇记忆方法，提高英语词汇教学的效果。

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        二、高三英语词汇复习的创新教学
        1分门别类，区别对待
        英语教师在教学的过程中应当重视词汇教学，结合新课标的教学要求和目标，传授给学生所学词汇的意义和方法。让学生能够利用课堂时间去记忆单词，在真正掌握之后才能够进入下一环节的教学。教师应当注重对英语词汇进行分类，让学生对于英语词汇的学习具有层次。提高学生对于高频词汇学习的主动性，减少学生对于低频词汇的学习，降低学生的学习压力。教师还应当对词汇进行阅读和写作分类，让学生能够在处理不同问题时调用不同的英语词汇模块。有利于更加精准的进行知识的备考，为学生的阅读和写作能力的提高奠定良好的基础。
        2.实际使用，促进内化
        教师应当采用良好的教学方法，帮助学生提高对于词汇意思、词语搭配、主题内容的理解。让学生能够学会实际使用词汇，构建出不同的词汇语义网，积累不同板块的词汇，扩大学生的词汇量。开展语言学习活动，强化学生对于词汇的应用能力，在不同语境中进行词汇的有效搭配。只有将词汇内化为学生的知识结构一部分，才能够真正达到词汇学习的目的。在实际教学过程中，教师应当将所学词汇进行复习汇总，指导学生建立属于自己的分类词库。根据不同语言的使用环境，选择需要的词性功能。将所学教材与语境进行充分的结合，提高学生词汇学习的质量。
        3创新词汇教学，提高学生学习自主性
        词汇作为语言制作大厦的根基，在语言学习中占据较高的地位和作用。高三教师必须要抛弃陈旧低效的词汇教学方法，从学生的认知规律和高三词汇教学的特征出发。积极开展各项创新教学活动，引导学生对教学内容进行深度理解，培养学生自主学习能力和对于词汇的记忆能力，让学生能够在教师的引导之下形成有效的词汇学习策略。教师应当注重采用不同的教学方法，提高学生对于词汇学习的主动性。规范学生的词汇发音，让他们能够在听力考核中识别出单词所组成句子的含义。正确的发音能够提高学生的语言表达能力，也能使学生更快的学会单词拼写。除此之外，英语教师还应当将学生的单词教学转变为趣味性的活动。例如：教师在教授 crane一词时，可根据鹤的外形特点投射到它的另一层意思“起重机”。甚至进一步帮助学生深层加工，映射到“crane one＇s neck”（伸长脖子）。这样对 crane 一词进行词意相似性的深加工后，教师就把枯燥的词汇学习变成了生动有趣又富有创造性的思维活动。
        总而言之，英语教师应当在词汇教学过程中尽可能的采用创新教学方法，降低英语词汇教学的枯燥性。提高学生对于英语学习的兴趣，培养学生的自主学习能力。以学生为教学核心，将英语教材词汇教学与语境教学、活动教学进行充分的融合，提高学生对于英语词汇的应用能力，实现高三英语词汇复习的目标。
参考文献：
[1]陈婷.积累与推理——浅析高三英语词汇复习两大要点[J/OL].学周刊，2019（19）：98.
[2]马纪阳，马琳琳.浅析高考英语完形填空对高三词汇复习的指导作用[J].英语教师，2018，18（23）：63-67.