林新爱 山东省乳山市白沙滩镇中心学校 264500
【摘要】在初中英语教学中，阅读能力的检测在英语素养水平测试上所占的比重越来越大，英语阅读能力的高低在很大程度上代表着一个学生英语素养的水平。生本教育理念下的任务驱动式阅读教学激发学生阅读兴趣，学会阅读策略，能让学生体会到阅读的乐趣，爱上阅读并逐渐养成良好的阅读习惯，进而不同程度地提高阅读成绩。
【关键词】初中英语阅读；生本教育理念；任务驱动式阅读
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）03-025-01
在初中英语教学中，阅读能力的检测在英语素养水平测试上所占的比重越来越大，英语阅读能力的高低在很大程度上代表着一个学生英语素养的水平。生本教育理念下的任务驱动式阅读教学改变传统的阅读模式，以学生为主体，在教学任务活动中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，丰富课堂教学形式，极大地激发学生的兴趣，形成轻松、愉悦的课堂氛围，达到更好的学习效果。
一、任务驱动式初中英语阅读的意义
在信息化时代背景下,素质教育体制改革不断深化,初中英语阅读的功效不能够局限在提高学生的语言技能上,必须要更多开拓学生的视野,提高学生语言综合素质。具体来说，阅读对英语学习的促进作用主要表现在以下几个方面：
1、提高英语学习兴趣，增长知识的重要手段
随着新课改的不断深入，语言知识不断增加，英语阅读量也不断增加。通过广泛大量的英语阅读，英语学习者猎取了知识，增长了见识，开阔了眼界，进一步促进了英语学习动机的增强。
2．培养和增强学生的语感
学习英语，语感是非常重要的，因为它决定着你说出的语言是否纯正地道。语感，即语言感受力，它是在长期的语言实践中形成的对敏锐、丰富的感受领悟能力，是对特定环境中的话语不经过逻辑推理，直接迅速整体地感知和把握。语感是在长期的语言实践中自然而然形成的。
3．能有效提高英语写作水平
在英语学习中，写作既是一个重点也是一个难点。怎样才能用英语写出好文章呢？除了要打下牢固的语言基础，即一定词汇、语法基础外，大量的也是必不可少的。关于阅读和写作的关系，中文有很多俗语：“读书破万卷，下笔如有神。”
二、生本教育理念下的任务驱动式阅读教学的任务设计
生本教育理念下的任务驱动式阅读教学的应用对教师提出了更高的要求，需要教师在课前做好任务的设计,落实任务内容,鼓励学生在参与、合作和体会中学到知识,从而完成教学目标,感受到自主学习探究的乐趣。
(一)阅读前任务设计
阅读教学前期教师要对教学内容进行充分了解,这基本上属于阅读教学的准备阶段,教师的主要工作就是根据教学内容选择能吸引学生目光和兴趣的素材,这些素材既能够满足教学要求、还符合学生的实际情况,同时教师也要打开思维,创新素材表达形式,教师也可以从电视剧、电影、歌曲、小说等艺术作品中,获得与教学有关的内容并引入课堂,这样一来不仅激发了学生的学习积极性,还将英语阅读教学和实际生活结合起来。
在初三Unit 3 Where would you like to visit? Section A 阅读课教学中，我阅读前任务设计成自己的旅游经历，由于本篇阅读材料是介绍法国巴黎，所以我将自己的旅游相片制成课件，引领学生欣赏祖国的美丽风光和不同地区的文化特色。由谈论祖国的大好河山过渡到国外的迷人城市巴黎。从学生的表现看，此任务设计的非常成功，学生对旅游话题非常感兴趣，他们很容易和老师进行英语交流，和乐意接受本课的新知识，课堂气氛非常活跃。
(二)阅读中任务设计
阅读教学过程中教师最主要的任务就是通过布置任务,学生逐个突破,完成教学目标。任务型教学法最基本的特点就是它将一套完整的理论体系分散到每一个阅读素材中,并根据不同知识的不同特点,设计个性化的教学方案,不仅能够在一定程度上提高学生的知识水平,还能大大提高学生的英语综合能力、发现问题、分析问题、解决问题的能力。
在初三Unit 3 Where would you like to visit? Section A 阅读课上的阅读中我先设计两个fast reading 任务，任务一回答What’s the article about? 任务二选择提到的话题population sights weather traffic wine delicious food language 学生通过快速阅读把握文章主脉，对文章有初步的认识。然后careful reading环节中根据自然段设计三个任务：Answer questions. Fill the blanks. Write T or F. 用三种不同的问题形式引导学生阅读，完成教学任务。
(三)阅读后任务
任务型教学法进展到这个过程中基本上已经完成了重头戏,但是收尾工作依然不可以小觑,学习过程有始有终,英语阅读中包含的知识点分散、不集中,会为之后的复习学习带来很多麻烦,因此在任务性教学法的阅读后期教学中,教师仍然要监督、指导学生完成知识点的整合、记录,并回归到英语素材中,使整节课不仅有一个漂亮的开头,还有一个圆满的结束。
在初三Unit 3 Where would you like to visit? Section A 阅读课上的阅读后我设计让学生大声朗读和根据思维导图复述文章两个任务，学生先朗读回顾文章内容，然后根据形象生动的思维导图复述文章，最终完成本节课的教学目标。
总之，生本教育理念下的任务驱动式阅读教学激发学生阅读兴趣，学会阅读策略，能让学生体会到阅读的乐趣，爱上阅读并逐渐养成良好的阅读习惯，进而不同程度地提高阅读成绩。
参考文献：
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