关雪青
长治市潞州区站前路小学
摘要：随着新课标的不断实施，教师开始找寻着各种各样的新的教学模式。在《数学课程标准》中提到，学习应该是一个活泼快乐、富有个性的过程，除了接受学习的知识之外，让学生动手实践、自主探索和合作交流也是数学学习中的重要任务。所以，小组合作学习法应运而生。小组合作交流，不仅仅能够帮助学生提高表达能力，还能够让学生之间建立深厚的友谊，同时培养他们的合作意识，让学生在互帮互助的轻松环境下，一起快乐的学习。
关键词：小学数学；小组合作；提升兴趣；自学能力
小组合作教学的方法其实就是让学生之间能够互帮互助，一同解决课堂中的问题的学习方式，从而提升学习效率以及教师的教学质量。在这一过程中，学习小组的建立是最重要的一步。很多教师在数学课堂上运用了小组教学法，但是没有达到想要的效果。这是因为，他们大多数只是去模仿，没有真正的理解这种教学模式的精髓。我从教小学数学多年，对这一教学方法有一些自己的见解，我将从以下几个方面论述，希望可以给广大师生带来帮助。
一、小组合作，提升数学兴趣
我们都知道，数学这一门学科是一门逻辑性十分强的学科，让很多学生十分的头疼。还有的学生对数学学习根本提不起兴趣，一节课之后就慢慢跟不上教师的脚步了，长此以往，渐渐就会拉下成绩。他们还会因此失去信心，他们认为数学知识很难懂。所以，在数学学习的最初阶段，我们要利用小组合作教学，帮助学生提高学习兴趣，扩充知识面。这种教学方法，可以帮助学生在课堂中有更高的参与度，他们会感觉自己是课堂的主人，亲自参与数学的解密。促使学生积极主动地进行数学探索，改善传统教学中依赖教材的习惯，激发他们的学习兴趣，帮助他们尽快成长。此外，在进行小组探究的时候，教师可以联系生活进行探索，这样更能够吸引学生的课堂注意力，从而有更多的收获。
例如，我在和学生一起学习“1~5的认识和加减法”这节课时，我会将学生分成不同的学习小组。在上课的时候，我让学生按照分好的小组坐在一起。随后，我将课前准备好的水果拿出来，每个小组分五个苹果三个橘子。“这可不是给你们吃的哦！等会上课要用的。”我用这样幽默的语言开始上课，学生的注意力完全被我吸引过来。我给他们讲解一下本节课要讲解的基本内容，利用一个小游戏教他们数数。我让学生数一数，自己面前一样的苹果和橘子有多少个，算完之后，先不要说出来，在小组内讨论一下再说。之后的讨论十分热烈，学生对这个话题都十分有兴趣。之后，我再让小组长随机拿走几个水果，其他组员数一下还剩下多少，最后从组长那里取回一些，凑够六个水果，完成任务。
二、锻炼思维，活跃课堂气氛
学生数学的学习本就是从根本上对思维的锻炼，一节好的数学课可以调动学生的思维，让他们的思想活跃起来。这不仅是一节课的基本要求，还是培养学生的必经之路。在课堂上，学生分组进行训练，我们不能没事做，我们要及时给予学生鼓励，让他们可以大胆的在小组内发表自己的看法，同时发展自己的思维能力，在接下来的思考过程中学会从不同角度解决问题。同时，他们还可以在互相交谈中，明白每个人的思考方式是不一样的，接受来自别人解决问题的方式，也可以提升自己。不同的思维方式可以避免学生思维固化，还能提升自信心，从而更积极进取，对数学也不会那么惧怕了。我们作为数学教师，也要正确引导学生进行思考，学会从不同的角度看待问题。
例如，我们在一起学习“认识钟表”这节课的时候，我会提前让学生自己分好小组，每六个人一组。学生可以挑选自己喜欢的人一起组合，这样他们之间更有默契。
同时，关系好的几个人会更加熟悉，他们会在课堂上更加活跃。接下来，我开始进行授课。我会让学生在自己的小组内讨论一下，自己认识的钟表有哪些？学生讨论之后，我开始进行探讨环节，我告诉他们其实钟表是和我们的时间有关的。于是，我开始给他们普及一些钟表的知识，我讲到日晷的时候，学生明显兴趣高涨，借着这个机会，我给他们讲了时间的分布。学生听的很认真，课堂氛围也逐渐上升了。之后的时间，我不断提出问题，让学生在小组内自行解决，因为他们都是好朋友，解决问题起来十分的迅速，课堂氛围融洽。
三、培养学生责任感以及合作意识
小组教学中可以强化学生的责任感，他们对于数学学习有了一定的认识，同时也学会了考虑自己组员的状态，让自己更加努力，组员之间才能共同进步。朋友之间还可以互相监督，共同进步，每个组员都会为小组负责人，在交往的过程中逐渐互相熟悉。班集体的课堂氛围会逐渐上升，从而对集体产生积极的影响。我们可以要求学生向小组内其他成员阐述自己的看法，这样不仅仅可以增加学生学习的机会，还可以提高他们的语言表达能力。让他们在接受不同观点的同时，拓展他们的视野，提高他们的学习效率。大家在一起提供了一个良好的团队氛围，大家各抒己见，各自完成自己的任务，这样，再难的问题也可以一步步的解决了。它让每一个成员都融入集体中，增强了学生的集体意识。
例如，我在讲授“认识人民币”这节课时，我也会采用小组合作教学法。学生已经熟悉了我的授课模式，在上课的时候开始自己进行组队。但是这次，我将他们的小组拆开了，打乱之后重新组合。这次是随机组队，要求是之前没有一起组过队的人一起。学生都很困惑，随后我进行解答。我希望大家都可以互相认识一下，而不是总是和自己的朋友一起学习，我们可以互相借鉴学习方法。大家知道了我的想法都开始接受了。今天我的要求是，每个小组之间互相竞争，我会在课堂中提出各式各样的问题，回答正确的小组获得一个积分，到最后积分最高的小组获胜，获得奖励。
四、培养学生自学能力
小组合作教学能够帮助从一个旁观者变成一个参与者，他们会真正成为一个课堂的主体。我们可以让学习程度好一点的学生带动成绩差一点的学生，将他们学习到的知识互相交流。作为讲授者，为了能够讲的更清楚，他必须对所学的材料进行分析和阅读。其它学生为了能够跟上进度也会努力学习，认真的进行交流。为了能够在课堂上有出色的表现，他们就会做好出色的表现，在课前做好预习工作。学生会更加积极的学，自学能力自然而然就提高了。与此同时，学生可以在课堂上自由发表自己的想法，摒弃了传统的教学模式。
例如，我在讲解“观察物体”一课时，我会借助多媒体结合小组进行教学。我先用多媒体放出一个物体的模型，吸引学生课堂精力之后开始授课。首先，我会问学生看到了什么，大家试着将自己看到的图形画下来。不管画的好看不好看，都要试着画一画。之后，每个人将自己画的东西在小组内进行展示。在展示的时候，学生发现了一个问题，他们每个人画的都不一样，这时候他们就开始讨论，共同探究、一起解决这个难题。随后，我给他们解决困难之后，他们在小组内互相分享经验。这样的学习方式，让他们的自学能力都提升了。
综上所述，小组合作教学直接或者间接地影响着小学数学课堂，帮助教师减轻教学负担，提高教学质量，帮助学生提高学习效率。但是，这个环节中最重要的一部分就是小组的分配，作为教师，我们要学会不同的分组方法。根据学生的差异性，进行不同性质的分组，这样才能有效地为每一个学生制定学习方案。学生在小组内，可以学到更多的东西，也能收获一段友谊。
参考文献：
[1]纪振辉.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛,2015(09)
[2]季秋霞.关于小学数学课堂小组合作学习的探索[J].科学大众(科学教育),2013(03)