黄思思
苍南县机关幼儿园
摘要：随着当前素质教育理念的不断深入，越来越多的教学工作者将目光投向了对于幼儿园阶段儿童的素质教育，作为幼儿接受启蒙教育的重要场所，在此接受的教育对于幼儿今后的成长发展具有重要的意义。幼儿园美术教学的教学内涵更能贴合素质教育理念的需求，为此，作为幼儿园美术教师应当不断提高自身美术教学能力，挖掘有效的教学手段，为幼儿构建良好的美术学习环境，提高幼儿的美术能力，为幼儿今后的成长发展奠定坚实基础。基于此，本文就如何提高幼儿园美术教学的有效性展开讨论，并给予几点对策，望对广大幼儿园教师提供帮助。
关键词：幼儿园；美术教学；策略研究
现阶段随着素质教育理念的不断推进，国家对于幼儿阶段的素质教育重视程度逐渐上升，对于幼儿而言，幼儿园是其接受启蒙教育的重要学习场所，在幼儿园的学习能够对幼儿今后的成长发展起到重要的推动性作用，而对于幼儿阶段的儿童来说，美术是幼儿最为喜爱的课程，但由于传统教育理念的影响，教师缺乏一定的教学手段，进而导致幼儿美术学习能力直线下降，严重阻碍了幼儿的身心发展。幼儿阶段由于其内心心智尚未发育成熟，对外界的一切事物都抱有强烈的好奇心，这个阶段正是幼儿学习的黄金时期，为此，在幼儿美术教学过程中，如何提高美术课堂的教学效率成为众多美术教师的重要教学目标。
一、现阶段幼儿园美术教学现状
在当前幼儿园美术教学过程中，受限于传统教学理念的影响，很多教师的教学手段缺乏一定科学性，进而导致幼儿的美术学习效果大大下降，具体变现在如下几个方面：首先，在现今美术教学过程中，很多教师教学手段单一落后，无法紧跟时代的发展，且教学内容也仅仅是组织幼儿根据特定事物进行绘画，如此以往的教学形式时间长了幼儿便会对其产生厌倦的情绪，阻碍了美术课堂的教学效率，进而导致课堂教学氛围十分枯燥乏味，无法有效激发幼儿的学习兴趣。
其次，在传统美术教学过程中，教师考核幼儿的美术能力也仅仅依靠组织幼儿对具体事物进行绘画创作，其考试内容较为枯燥乏味，幼儿根据教师提供的素材进行绘画，只能将大脑思维固定在一个层面上，无法有效激发幼儿的创新思维，降低了幼儿学习美术的丰富性，使幼儿仅能根据现有的教学材料进行学习创作，阻碍了幼儿对美术学习的兴趣，扼制了幼儿美术能力的发展，使幼儿逐渐对美术创作丧失信心，同时这种消极的思想同样也会影响着其他课程的学习，更加剧了幼儿园教学效率的下降。
最后，在幼儿园的日程生活当中，教师为了能够使班级内的班级文化更为整洁，往往将幼儿的作品挂于高墙之上，幼儿在进行观赏的过程中只能简单地去看，甚至很多幼儿根本欣赏不到其他小朋友的作品，且幼儿园艺术展览教学缺乏，除了张贴几幅优秀作品以外，就是几件有趣的手工，很难培养幼儿的艺术天分，难以充分激发幼儿的艺术潜力，进而使幼儿在美术学习的过程中积极性有所下降，一定程度上影响到了幼儿园美术课堂教学效果。
二、幼儿园美术教学有效性策略
（一）以生为本，尊重幼儿身心发展规律
在幼儿园教育教学过程中，幼儿由于自身身心发展尚未完全成熟，对待很多新奇事物往往存在于自身直观的视觉及听觉上的感受，在这个阶段正是培养幼儿良好艺术修养的重要时期，而在美术课堂教学过程中，教师往往过度干预幼儿的美术创作过程中，阻碍了幼儿的创作性思维的提升，因此，作为幼儿园美术教师应当不断掌握和了解幼儿的实际身心情况，全面了解幼儿的兴趣爱好特点，与时俱进，结合现有的教学资源，尊重幼儿课堂学习的主体性，为幼儿构建高效的课堂学学习环境，促进幼儿身心健康成长。简单来说，幼儿园教师若想切实提高美术课堂教学效率，必须加强对幼儿课堂学习地位的重视。
例如，在针对小班阶段幼儿的美术教学过程中，教师应当全面了解高阶段幼儿的实际身心发展规律，满足幼儿的学习需求，制定科学的教学方案，以提高幼儿的美术学习效果。在具体实施阶段，对于小班幼儿群体可采用涂鸦、彩绘等较为基础的美术教学手段开展教学活动，而中班、大班阶段的儿童来说，这个时期幼儿的身心水平得到了进一步的提高，更为其开展一些融入赏析内容的美术教学活动，例如带领幼儿参观名家的作品，陶冶幼儿的艺术情操，提高幼儿的美术认知，进而针对赏析内容开展相关的美术教学活动，使幼儿的美术能力能够得到进一步的提高，为幼儿园美术教学的有效性奠定基础。
（二）创新导入，将趣味内容引进课堂教学
在幼儿园阶段的美术教学过程中，教师应当切实迎合幼儿的实际身心发展特点展开美术教学活动，例如在美术课堂教学开始之前，为幼儿进行趣味故事的讲述，将故事内容与实际美术教学内容相融合，在讲完故事以后为幼儿导入接下来的美术创作内容。通过这种方式能够有效激发幼儿的美术学习兴趣，增强幼儿创作代入感，更加贴合当前以生为本的课堂教学理念，充分将原本感性、抽象的美术知识有机转变为幼儿喜闻乐见的内容情节，进一步提高幼儿美术学习的兴趣，为美术课堂教学的有效性奠定基础。
在具体实施阶段，例如在组织幼儿进行填色学习过程中，教师可以在前期为幼儿展示相关的图片及视频，并结合实际学习内容，提高幼儿对知识的理解程度，激发幼儿的创作激情，接下来便可以为幼儿讲述一个趣味小故事，将故事的内容与实际创作内容相融合，在幼儿听完故事以后便能够有效激发幼儿的创作欲望，提高幼儿的创新意识，使幼儿能够全身心地投入到美术创作的过程中，进一步提高幼儿园美术课堂的教学效率。
（三）创建多样化教学模式，丰富幼儿学习内容
在幼儿园美术教学过程中，教师应当深刻意识到对于幼儿的美术教学活动不应当仅仅局限于一种教学手段，更应当根据幼儿的实际学习需求，不断改善和调整自身的教学方式，以便更能顺应幼儿的学习需求。同时，在对幼儿进行美术教学的过程中，还应当不断扩展幼儿的学习视野，增强幼儿的美术知识面，提高幼儿的美术创作能力。幼儿园阶段的美术学习作为幼儿在启蒙阶段首个艺术类学习课程，教师更应当注重培养幼儿的艺术潜力，因此，在开展美术教学的过程中，教师应当利用多元化的教学手段，提高美术教学内容的丰富性，进而有效提高幼儿的审美能力，提升其对美术作品的鉴赏能力。除此以外，利用多样化的教学手段还有助于提高幼儿的课堂注意力，有效避免幼儿由于自身天性特点产生的注意力不集中的情况发生，因此，幼儿园教师在开展美术教学过程中应当加强对自身教学方式的多样化发展。
例如，在组织幼儿进行捏橡皮泥的美术教学过程中，教师应当根据幼儿的切实喜好开展教学工作，比如很多幼儿喜欢某个动画片中的角色，教师便可以组织幼儿园根据这个角色进行捏橡皮泥的创作，充分迎合幼儿的喜好。同时在进行该类美术创作过程中，教师还可以为幼儿引入其他学校形式，比如剪纸、涂鸦等，让幼儿利用不同的艺术表达方式来对自身喜爱的角色进行创作，充分激发幼儿的创作能力与想象能力，激发幼儿对美术学习的兴趣，从而将幼儿的注意力牢牢集中在课堂教学当中，进一步提高了美术课堂教学效率。
综上所述，随着素质教育理念的不断深入，在幼儿园的美术教学过程中，其要求教师不仅要教授幼儿进行美术基础知识的学习，还要通过幼儿的亲身实践以此培养其大脑思维能力与美术鉴赏能力，有效提高幼儿的美术素养，不断增强幼儿道德文化修养，为其今后的成长发展奠定有力基础。
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