刘运 祝素娟
西南大学实验幼儿园
摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。”【1】而协商是人在社会生活中通过语言交流、协调彼此的关系，达到共同相处、共同生活目的的一种形式，能使人们之间为了达到共同的目的、获取共同的成果而进行相互的语言活动。
关键词：社会性，区域活动，幼儿，教师
社会性区域活动是幼儿园多种重要活动形式之一，幼儿在区域活动中都会不由自主地把日常生活和所学到的知识和经验再现、运用到区域活动中去，对于大班的幼儿已经有了丰富的生活经验和知识技能，能够合作或者独立完成一些任务。根据大班幼儿年龄特征和社会经验，我是如何开展社会性区域活动的呢？下面就以我开展社会学区域活动《音乐餐吧》这个区角活动为例，浅谈在开展过程中感受。
我认为，除了在学习、生活中培养幼儿协商解决问题外，角色游戏是培养幼儿协商能力的最佳途径，在游戏中通过创设情境引导幼儿进入角色，以各种角色扮演的身份去协商和交往。
第一步：预示开展社会学区域活动的计划。我将美工区和表演区互相衔接，结合餐厅和表演伴餐进行活动。在活动中进行分配角色、扮演角色，遇到问题自行商量解决，体验各角色的职责能力，让幼儿积极参与到区角中得到锻炼和提升。而社会性区域的特点是自主性、教育性、实践性相结合，发展幼儿自我意识、人际交往、亲社会行为、社会认知和归属感社会核心经验。幼儿在参加区域活动实践中能展现自我的社会核心经验，他们能对自己有认识和评价，能与同伴之间互相帮助，可以在交往中产生积极的行为，在对同伴的心理状态、行为动机和意向做出推测与判断，对自己所处环境和人群产生归属感，能够发展各方面能力。
第二步：创设社会性区域活动《音乐餐吧》的活动目标，引导幼儿喜欢在音乐餐吧进行游戏并想办法吸引同伴和自己一起游戏；在活动中能够协商分配角色，知道音乐餐吧里各角色的职责岗位；提醒幼儿遵守游戏规则做到有礼貌地与同伴沟通，友好相处，爱惜材料。
第三步：社会性区域活动《音乐餐吧》环境创设和材料的投放。《音乐餐吧》区域活动的环境创设和材料投放也是一项较为复杂的工程，我们需要根据不能层次幼儿的需求进行创设和投放，让幼儿有更多动眼、动手、动脑的机会，促进幼儿在区域活动中得到全方面的发展。
前期的环境预设和材料投放，在场地方面，选择宽敞、舒适的环境，利用桌椅搭出餐厅的样子，将餐厅里的餐桌椅子摆放整齐，将厨房与餐厅分隔开，把餐桌和舞台的距离调整出来；在材料的投放上，前期先做准备环境材料和操作材料，餐吧的标识、规则、流程、角色名牌、菜谱和节目单等等，准备餐厅里的餐具和食材，利用超轻黏土制作汉堡、胡萝卜、饺子、面条和面包等等。在幼儿的操作过程中，给予幼儿更多的选择，幼儿可以根据自己的意愿进行活动，发展幼儿的创新意识和合作交往能力。
第四步：幼儿参与社会性区域活动《音乐餐吧》过程中教师的教育支持与引导。教师可以在幼儿活动的过程中，通过一个对话、一个眼神、一个表情和一个动作等方式，给予幼儿支持、鼓励和帮助。因此，教师需要改变自己陈旧的教育观念且需要营造一种轻松、愉快的游戏活动氛围。在区域活动中，教师常常像巡警一样到处巡查，巡查幼儿是否有做出“出轨”的行为。老师如果发现幼儿违规的行为，就会马上制止幼儿的行为，在这样一种紧张、压抑的氛围中，幼儿的想法和行为就会减少，不敢大胆的表达和交流。所以，教师在区域活动中应减少发号施令，多用眼睛观察、多用耳朵倾听，多和幼儿商量的方式或者参与其中的方式进行引导区域活动，使幼儿处于轻松活跃的状态，这样才能更好地激发幼儿的自主学习、表达和创作的欲望。
第五步：教师应及时跟进并创造灵活多样的物质环境。教师应该营造一个能够激发幼儿兴趣的环境，引发幼儿的参与度和积极性。在区域活动中，教师要为幼儿提供时间、空间、材料及工具等方面的物质材料。教师需要因地制宜且要恰到好处地支持与引导幼儿。著名教育家：陶行知先生是主张要解放儿童的头脑，解放儿童的眼睛，解放儿童的双手，解放儿童的嘴，解放儿童的空间，解放儿童的时间。因此，在区域活动中，要根据场地和幼儿参与的材料进行布置，给予幼儿支持与引导。在音乐餐吧里，有一个小朋友当的服务员，她将角色名牌和围裙都戴好后，拿着菜谱就去找她的同事商量角色，找到同事后，这位服务员就悄悄地和她的同事分配角色说：“我们两个当服务员，你来给顾客上餐具和点菜还有就是收盘子。我来给厨师报菜名，然后我来上菜。”她的同事低声地说：“好吧！”老师在旁边看着时，她们就转过来看着老师，老师点了点头给予了肯定。第一个服务员的社交和表达能力都很强，在不断地输出表达社交。接着老师看到第一个服务员在给客人上菜时，直接从客人的中间插进去，老师等她出来过后，老师就去指引她要注意上菜的礼仪，老师说：“上菜的时候要从客人的左边，还要提醒客人。”她开心的招呼客人说：“您的菜来了，小心哟！”老师给了一个肯定手势，老师提醒服务员：“要做一个有礼貌的服务员哦。”
第六步：教师在开展社会性区域活动《音乐餐吧》的反思。在社会性区域活动中需要尊重幼儿的个别差异，引导每个幼儿从自己原有的水平上更上一层楼得到更好的发展；教师需要去发现幼儿的兴趣点且及时加以引导；教师还应该注意区域活动材料的投放，做到投放丰富而适宜等。在区域活动中幼儿要明确自己的角色，教师在区域活动中也要明确自己的角色；教师只是幼儿活动的支持者，而不是指挥者；教师还要善于观察捕捉幼儿身上的闪光点且多倾听幼儿的想法，聆听幼儿发现的问题，全面了解幼儿的想法，了解他们在游戏过程中遇到的困难；教师在幼儿活动过程中还要学会沉默，在区域活动中幼儿需凭借自己的经验，按照自己的意愿或者想法进行的尝试性的操作和探索。
参考文献：
［1］幼儿园教育指导纲要（试行）2001版，【M】北京师范大学出版社，2001
本文系西南大学中央高校基本科研业务专项资金项目：礼仪审美教育促进3-6岁幼儿道德发展的实践研究（SWU2009407）