毛欣宇
西安市长安区子午街道中心幼儿园 陕西 西安 710000
摘要：随着我们国家当前阶段经济社会的不断发展，越来越多的人开始往一线城市发展，在这种社会背景之下，越来越多的留守儿童开始出现，这些留守儿童的父母无法长时间陪伴在孩子的身边，而是由孩子的爷爷奶奶等监护人进行看护。但是幼儿园阶段的孩子们正是需要父母的关爱与呵护的时期，缺乏父母关爱与呵护的儿童容易出现心理上的问题。我园地处农村地区，多数家长选择外出务工将孩子留在祖父母身边，有些幼儿甚至三五年才能见到父母一面。所以在对幼儿教育的过程中，教师应重视留守幼儿的心理健康教育，帮助幼儿实现身心健康的成长，本文就幼儿园留守儿童健康教育的有效策略展开了分析。
关键词：幼儿园留守儿童；心理健康教育；有效策略
心理健康教育是幼儿园教育当中比较重要的一部分，也是每一位教师应重点思考的教学内容。而留守儿童的心理成长与其他幼儿相比较有着很大的隐患，父母的远离会在很大程度上导致对幼儿缺乏关爱，这对于留守儿童的健康成长与心理品质形成有着严重的影响。所以，幼儿园教学过程中教师应注重留守儿童的心理健康问题，在心理健康教育当中针对留守儿童的实际情况制定合理的教学策略。帮助留守儿童建立起良好的成长环境，促使留守儿童能够实现身心健康成长，为他们以后的良好发展奠定基础。
一、借助绘本教学，增强亲情体验
幼儿园阶段的孩子正处于情感发展的重要时期，而一些留守儿童由于不能长期与父母生活在一起，导致了他们的生活变得比较孤独，对于这一阶段的孩子而言，他们正是与父母建立起依恋关系的时期，但是因为“留守”而失去了这一重要机会。如何对留守儿童的情感依恋关系做出适当的弥补，降低留守儿童内心的伤害，成为了幼儿园教育过程中应重点思考的问题，教师可以结合绘本故事中的情感体验开展教学活动，增强幼儿的亲情体验。
例如，《我爸爸》、《我妈妈》绘本中所描述的故事都是孩子们日常生活中最喜欢的爸爸妈妈的形象，而对于留守儿童而言，他们却很少能够真切体验到这种生活场景，甚至一些留守儿童的内心对于爸爸妈妈的印象是模糊不清的，在教学活动中我在借助绘本故事的同时，也提前联系家长录制短视频，在故事的情感线下通过视频的播放使幼儿感受到爸爸妈妈对自己的爱，帮助孩子们在内心建立起了爸爸妈妈的良好形象。在活动中首先与留守儿童的爸爸妈妈进行沟通交流，让他们用自己的方式与孩子展开互动交流，让孩子们知道，虽然自己的爸爸妈妈没有陪在身边，可是他们非常爱自己，让留守儿童了解到父母也会为无法陪伴自己的成长感到痛苦，当留守儿童能够通过多种互动感受到温暖的时候，他们就能够更加积极主动的参与到互动活动当中，进而有效增进留守儿童与父母之间的感情。
二、开展游戏活动，强化心理健康
游戏是一种深受广大幼儿园阶段孩子喜爱的活动方式，尤其是一些相关的集体游戏活动能够为孩子们带来良好的创造机会。
幼儿园阶段的教学过程中对留守儿童进行心理健康教育时，教师可以开展相关的主题活动，在课程游戏化实施的过程中组织孩子们参与游戏活动，为留守儿童营造出良好的学习氛围，让他们善于表达、乐于表达，并且能够真正释放自我，进而有效提升幼儿的综合素养。
例如，在开展《感恩的心》音乐教学过程中，我组织孩子们以“亲人”为话题，通过击鼓传花的方式开展游戏活动，鼓励孩子们用自己的方式表达出对于亲人的感恩之情。当游戏开始的时候，按照顺序在幼儿的手中传递，小红花传递到哪位小朋友手中，就需要其表达出对身边某一位亲人感恩的话语以及原因。当然，我也会先给孩子们做一个示范，让幼儿了解到游戏活动的流程，提升幼儿在游戏活动当中的表达效果，并且有意识的选择留守儿童进行表达。在这一过程中，孩子们都充分将自己的感情表达了出来，教师适时对幼儿给予鼓励与情感疏导，增强他们的自信心与表达欲望。如此一来，通过这种游戏活动有效强化了幼儿的表达能力，同时增强了留守儿童的心理健康。
三、结合实际生活，融入健康教育
留守儿童与其他的孩子有着较大的差距，一些孩子由于缺乏父母的关爱与呵护，他们逐渐变得缺乏自信心，甚至一些孩子会产生自卑的想法，这并不利于留守儿童的健康成长与综合发展。所以教师需要对留守儿童进行细致入微的关心与爱护，让留守儿童感知到被关爱的感觉，有利于促进他们的健康成长与综合发展，并且可以促使他们逐渐成长为心中充满爱与阳光的幼儿。
例如，针对于一些刚入幼儿园的留守儿童，我会结合实际情况想办法尽快与他们建立起情感依恋关系，否则时间越长，留守儿童就会更加缺乏心理安全感，这并不利于他们在幼儿园内愉快成长与生活。尤其是一些孩子的分离焦虑方面表现得比较突出，当家长将孩子们送到幼儿园的时候，他们通常哭闹较严重，我在关注这些孩子的同时，合理把握契机，引导他们融入到幼儿园生活当中。针对一些留守儿童自理能力比较差的现象，不能用批评、斥责的态度对待他们，而是心平气和、耐心的指导他们，让留守儿童在幼儿园生活中能够感受到妈妈般的关爱，进而有效打消留守儿童在新环境中的陌生感，进而对教师产生信任感，让他们将教师当成信任、亲近的人。同时也可以通过留守儿童生日会的形式，让孩子体验到来自周围人的关心。
四、加强关爱沟通，促进健康成长
由于留守儿童的父母长期不陪伴在他们的身边，容易导致他们在成长过程中会出现一些扭曲的性格或者其他问题，这并不利于留守儿童以后的综合成长与发展。鉴于此，幼儿园阶段的心理健康教育过程中教师应加强对留守儿童的关爱，培养留守儿童良好的性格与品质。
例如，在工作中我发现了班级当中一名留守儿童比较内向，经常独自进行区域活动，与其他幼儿缺乏沟通与交流，所以老师经常主动找这名幼儿聊天，帮助他舒缓心情。然后还会带领这名幼儿与其他小朋友一起做游戏活动，帮助他很好的融入集体当中，这名幼儿逐渐变得开朗了起来，在班级中也交到了朋友。由此可见，幼儿园教学过程中教师应加强对留守儿童的关爱与沟通，采取有效的心理健康教育方式，促进留守儿童的身心健康成长。
总而言之，留守儿童的健康问题是我们国家幼儿园阶段教育当中的重点问题之一，教师需要在教学过程中结合留守儿童的实际情况，以及他们的心理发展特点与性格需求设计合理的教学对策，帮助留守儿童解决自己的实际心理问题，引导留守儿童实现身心健康的良好发展与成长。
参考文献：
[1]黄会平.浅谈幼儿园留守儿童心理健康问题[J].亚太教育,2016(30):13.
[2]高云虹.浅谈如何促进幼儿园留守儿童的心理健康[J].亚太教育,2016(30):16.