“巧”学“妙”用——小学田径教学中花样跳绳的创新运用--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

“巧”学“妙”用——小学田径教学中花样跳绳的创新运用

发表时间：2021/3/10 来源：《中国教师》2021年1月作者：唐娇娇

[导读] 田径运动作为小学校园体育学科重点教学课程之一，其对学生群体带来的积极性体育价值不容轻视。对此，怎样在新课改指导下增添体育课堂田径教学课程的特殊性魅力，应成新时代下一线体育教师需重点聚焦的热门课题。此外，围绕体育课堂执教环境展开科学、合理的创新变革，有益于迅速激发起学生对当堂学习重点的自主探究、求知欲望，增长对体育学科课程学习、活动参与的主观能动性，保障其体育知识掌握、消化成效。对此，本文将站在小学

唐娇娇   合肥市大通路小学长乐校区安徽合肥 230001
摘要：田径运动作为小学校园体育学科重点教学课程之一，其对学生群体带来的积极性体育价值不容轻视。对此，怎样在新课改指导下增添体育课堂田径教学课程的特殊性魅力，应成新时代下一线体育教师需重点聚焦的热门课题。此外，围绕体育课堂执教环境展开科学、合理的创新变革，有益于迅速激发起学生对当堂学习重点的自主探究、求知欲望，增长对体育学科课程学习、活动参与的主观能动性，保障其体育知识掌握、消化成效。对此，本文将站在小学体育教师视角，着重阐述“花样跳绳”在课堂田径教学中的创新型应用途径，旨在大幅加强学生群体体育素养，并为相关教师提供授课思路借鉴参考。
关键词：小学校园；体育田径；花样跳绳
        小学校园的体育学科教学，其重点执教目的为加强学生群体身心健康，培养、提高其对体育运动、保养锻炼的兴致热情，引导学生形成“终身体育”这一良好思维意识，为后期进阶式体育知识理解、运动项目参加筑牢有力基础。然而纵观我国当前小学体育田径课程开设现况，不难发现大量体育教师将执教内容单一性限制于跳、跑、投掷等各基础性项目内，不利于学生多方位真切感知到田径运动的乐趣，较易使其对体育课堂滋生出抗拒、厌烦等消极新桃，制约其身体机能健康维护。对此，体育教师应摒弃以往田径课程执教思想，打破传统课堂硬性局限，将教学内容施以创新型、多样化诠释，多方位彰显田径项目自身运动价值，吸引学生主动投身入体育活动中。
        1.花样跳绳在课前热身阶段中的运用
        在当下体育教育领域体制搞改革指导下，热身环节在整体课堂授课框架中至关重要。究其根本，学生由于未充分热身较易在体育活动参与中造成运动损伤，直接损害其身体健康。对此，体育教师可将花样跳绳引进于田径课程授课热身阶段中，将其正式取代以往传统教学形式下的“关节热身”项目，保障班级学生运动热身实效性，为后续正式田径运动技能教学创造关键性必要铺垫。
        为迅速集中学生田径项目运动要点学习、掌握主观兴趣，高质完成热身活动，为其后期正式体育运动参与提供良好身体机能条件。体育教师可使用“跳绳”为班级学生直观展示“花样”跳法，吸引其感官注意力，多当堂体育课程需学习的知识重点形成初步认识，并增强其“跳绳”运动实践尝试兴致。随后，体育教师应及时满足学生运动求知需要，将“跳绳”向学生逐一发放。向学生悉心分解传授热“跳绳”的热身动作，如“左右甩绳”、“弓步压腿”等，带领学生逐步一同完成运动前重要性热身环节；接下来，体育教师应指导学生在亲自尝试“跳绳”热身过程中调节其长度，确保绳长可完美符合自身实践应用需要。完成正式“花样跳绳”运动前的系列热身、准备工作，让学生在亲自参与中加强对田径课程学习的积极性[1]。
        2.花样跳绳在课堂正式执教中的运用
        当5-8分钟的课堂运动热身环节结束后，体育教师应将授课流程推进致正式教学环节中，且需立足田径运动开展。由于花样跳绳运动形式与田径项目持有的高度契合性，使其可成为田径课程授课中的有效性辅助教学资源，确保学生可切实感知到田径运动的体育魅力。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        例如在“立定跳远”项目传授中，因该动作可针对性锻炼学生个体跳跃水平及身体肢体协调能力，具有较高教学意义。然而，传统刻板、单调的训练方式难以真正调动学生体育运动参与兴趣。对此，体育教师可将花样跳绳设定为该堂课程解说核心素材。加之花样跳绳自身带有的鲜明多变性特征，可高效吸引班级学生课堂注意目光，自主跟随体育教师运动项目动作解锁思路，主动配合教师高质完成当堂运动任务。在教学中，体育教师可组织学生在已掌握“跳绳”运动要领的前提下，对“花样”实行创新改变，提高其课堂活动参加积极性，让学生通过自身实践“跳绳”培养、加强耐力、跳跃能力，可在体育教师引导中提升对“立定跳远”项目的认知全面性，增强课堂运动项目主观参加兴致。此外，花样跳绳的高灵活度与其内容的可创新型，体育教师还可将其融入于更为多样的田径课程教学项目中，如“耐久跑”、“投掷”等。利用对花样跳绳的多元应用，可高效丰富田径课堂教学内容，为课程解说注入新活动[2]。
        3.花样跳绳在课后放松环节中的运用
        在体育课堂尾声增设放松环节目的在于缓释学生当堂运动技巧学习紧张压力，调节心态，消化、巩固已掌握到的体育项目学习内容。体育教师可在“放松环节”中植入“小游戏”，增添课程教授趣味性，保障学生活动参与积极性。
        例如体育教师可组织学生以间隔2m为标准围成“圆圈”，以“变化跑跳”的运动方式开展跳绳训练，要求学生在运动中侧重维持间距，将“圆圈”实现有序转动。将该游戏比较传统自由放松运动模式，将花样跳绳作为媒介展开的课堂放松活动，可针对性增强活动生动感，引发学生活动参与主观意愿并持续加强。这样将花样跳绳有机结合田径课程的前沿性授课手段，不仅可充分发挥“跳绳”的辅助性功效，顺应学生群体个性化发展需要，保证其当堂体育动作要点的了解、理解深度，还能够指导学生将部分田径运动项目动作纯熟掌握，增强其体育学科核心素养[3]。
        4.总结语
        综上所述，小学校园体育学科开设的田径课程教学仍存在诸多授课难点，较为挑战体育教师自身授课综合质量以及职业专业性。而为了保障小学生身体骨骼、躯干及心理健康发育、发展，体育教师应与时俱进的更新自身课堂执教观念、教学手段，带给班级学生体育课程、项目运动新体会。在正式田径课程执教中，体育教师可将花样跳绳设定为课堂核心授课素材，根据班级学生当下身体机能、体育知识认知及理解能力、天性性格等多项基本学情，针对性选用相对生动、趣味的授课形式，吸引小学生将全身性主动沉浸于花样跳绳课堂活动中，增加田径项目运动技能、技巧，强化其自身身体素质，培养学生体育学科核心素养，为其今后生活学习筑牢体育意识。
5.参考文献：
[1]吴国梅.“巧”学“妙”用——小学田径教学中花样跳绳的创新运用[J].田径,2019(12):8.
[2]江教.融趣汇智健体明德——江苏省淮安生态文旅区实验小学趣味体育课程活动掠影[J].江苏教育,2019(54):81.
[3]王恭礼,林金龙.小学拓展型课程建设实践研究——以晋江市华泰实验小学“一项运动技能-花样跳绳”课程为例[J].福建基础教育研究,2020(09):12-13.