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高中地理教学中地理知识点的生活化策略

发表时间：2021/2/22 来源：《创新人才教育》2021年4月作者：吴圆媛

[导读] 近年来，随着高中课程改革与高考方式的改变，各个学科的教学策略也随之做出了调整。高中地理作为高中教育中的重要学科，能够帮助学生科学的认识世界，但受长期以来传统教育理念的影响，高中地理教学仍存在着一系列问题，比如与现实生活相脱轨。

浙江省义乌中学吴圆媛 322000

摘要：近年来，随着高中课程改革与高考方式的改变，各个学科的教学策略也随之做出了调整。高中地理作为高中教育中的重要学科，能够帮助学生科学的认识世界，但受长期以来传统教育理念的影响，高中地理教学仍存在着一系列问题，比如与现实生活相脱轨。本文就将对高中地理教学中当前存在的问题进行探析，并分析将地理教育知识点生活化的有效策略。
关键词：高中教育；地理教学；生活化策略
        引言：在高中地理教学中，教师要引领学生通过学习地理认识世界、了解世界。然而在传统教育观念下，许多高中教师背离了地理教育的本意，盲目的以灌输式的方式进行地理教学，使得学生不但无法对地理知识进行理解，还可能会对地理学习失去兴趣。为此，教师在进行地理教学时要注重联系生活实际，调整教学的方式。
        一、高中地理教学中地理知识点生活化的意义
        将地理教学与生活联系起来，有助于实现教师拉近与学生之间的联系。教师通过在教学中积极创设情境，与学生进行平等、和谐的交流，能够实现双方关系的拉近。教学生活化的实质就是将地理教学与生活相渗透，实现在生活中进行地理教育、在地理教学中教授生活中的地理知识，从而使学生能够生动形象的认识地理内容，加深对地理知识的理解程度。
地理是一门与现实生活紧紧联系的学科，通过地理教学生活化，除了能够加强学生对地理知识的理解程度，还能够激发学生的思考能力、实践能力、创新能力等，从而促使学生全面发展[1]。
        二、当前高中地理教学中问题
        在新课程改革全面深化的教育环境下，各个学科教学方式的改革如火如荼的展开，而地理教学作为一门与现实生活联系紧密的学科，将教学生活化具有天然优势，但在实际的教学中，仍存在着一系列问题。
        （一）传统教育理念下僵硬的教学方式
        传统教学理念对教师的影响过于深远，绝大多数教师虽然能够意识到教学改革的重要性，但在实际进行教学工作时往往会无法真正落实崭新的教育理念，这极大的阻碍了地理教学生活化的改革。在经济发达地区，由于思想相对较为开放，教师专业水平较高，这种思想上的阻碍尚且较小；但在经济发展有所局限的地区，教师往往仍保持着过去的教学理念，在教学中仍旧以“灌输式”的教学方法进行地理教学工作，导致学生对知识点的把握远远不足。

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        （二）重要知识点教育缺少对生活的联系
        在高中教育中，由于教师忽视将知识的教学同生活想联系，导致学生往往并不能够真正理解地理知识。一些教师过于注重高中学生的地理成绩，盲目的要求学生“死记硬背”，使得学生对于地理能力的把握也有所不足，与当前时代下的地理教育目标大相径庭。一些教师认为高中学生只需要成绩就已足够，以传统课堂模式进行教学这种教学方式既不利于对学生的全面发展，枯燥的课堂氛围还会使学生的地理学习兴趣大大降低，使得地理教育的生活化改革受到影响。
        三、高中地理教学中地理知识点的生活化策略
        为实现地理教育的全面发展，就必须将地理教学同生活紧密联系起来，使地理教育能够达成理想的教学目的为此，就需要教师积极对自身的教学理念、教学方式与教学重心都做出调整[2]。
        （一）转变教学观念
        要实现地理教学的生活化改革，使地理知识点的教育能够与生活相联系，首要的就是要求教师对自身的教育观念进行转变，通过积极接受培训加强自身的思想建设，进而转变教学观念和教学模式，促使自身能够以更灵活的教学方式进行地理教学。这样就能够为地理教学的生活化打下良好的基础，从而实现对学生的全面培养。
        （二）利用生活常识展开地理教育
        在高中地理教育中，教师要组中利用生活常识展开地理教育。作为一门与现实生活联系紧密的学科，单纯的地理知识是抽象的、难以理解的，在对知识点的教学上，这一点体现的尤为明显。因此，教师必须要重视在教学工作中联系生活实际，这样才能够使学生充分理解所学知识，并产生深入学习的兴趣。教师可以设置教学情境，让学生以代入各种情境之中，使学生能积极参与课堂，从而提升地理学习的效率。
        比如在完成湘教版地理必修2中第二章《城市与环境》和第三章《区域产业活动》这两章的教学后，教师可以组织学生进行“模拟市长”的游戏，教师给出经济发展水平、人口条件和交通地位等条件，引导学生设计理想的城市构造图，并根据设计图的合理性评选出“最优市长”。通过这种方式，学生能够对城市的区位等充分理解并产生深入的思考，锻炼其独立思考能力[3]。
        结论：综上所述，要实现地理教育中地理知识点的生活化，就必须对地理教学生活化的意义有所认识，还需要广大教师深刻挖掘自身在教学中所存在的问题，并积极做出调整，这样才能够实现地理教学生活化，进而促使学生深入理解地理知识。
参考文献：
[1]池晓昶.立足生活融合创设——例谈高中地理知识点建构的生活化教学策略[J].福建基础教育研究,2020(11):84-85.
[2]朱小色.高中地理教学中地理知识点的生活化教学分析[J].高考,2020(35):81-82.
[3]任亭亭. 2017年版课标背景下高中地理教学生活化策略研究[D].陕西师范大学,2018.