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简析初中历史教学中情景剧的巧妙运用

发表时间：2021/2/22 来源：《创新人才教育》2021年4月作者：孙金科

[导读] 在初中阶段的历史课堂教学中，教师要充分利用教材、挖掘教材，组织学生积极参加各种课堂活动，从而学习历史知识、掌握历史知识。

福建省德化县三班中学孙金科

摘要：在初中阶段的历史课堂教学中，教师要充分利用教材、挖掘教材，组织学生积极参加各种课堂活动，从而学习历史知识、掌握历史知识。编排历史情景剧就是一种非常活泼的教学方法，能够激发学生对于历史学科的学习兴趣，培养他们的探究能力。笔者在本文就这一教学方法进行简要分析。
关键词：初中历史；情景剧；教学方法
        随着新时期教学制度的改革和推进，当前的初中历史课堂对培养学生的历史人文观念有更深层次的要求，教师一定要抓住课堂的有利环节，依据多年的历史教学经验，巧妙运用情景剧的教学优势。在初中历史教学的过程中，情景剧的运用有助于带领学生感受历史人文情怀，培养学生自主学习能力。在一定层次上还能提高学生的创新实践精神，保证学生对历史科目的感知和理解，是打造高效历史课堂的有效途径。
        一、注重历史的发展规律，强化课堂的情景剧模式
        从字面意思来理解，历史的情景剧课堂就是在教学过程中引入一系列的情景剧模拟，重演历史故事的发生、发展、高潮和结束的完整过程。目的是让学生充分理解各个历史事件的发展特点和发生形式，才能真正做到让历史融入学生的生活，自然而然地接受历史的发展进程。学习七年级上册的《北方民族大融合》这一课时，教师可以提前预设好情景剧的方案，让学生讨论之后自由搭配，先进行小组分工，给自己的团队树立一个合理的分配目标，不同小组负责不同的人物表演任务，而每个组派出一个人准备相关的表演道具。这样的情景剧模式能让学生在学好历史文化的同时养成团结的意识，全方面发展和提高。
历史课堂中情景剧的选择可以是多个层面的，比如人物故事、历史典故、历史片段。“荆轲刺秦王”“完璧归赵”“诸葛亮借东风”等都是适合在历史课堂中让学生演练的情景剧。通过这样生动、形象的历史故事教学，能让学生身临其境地感受历史的人文情怀，在历史课堂中展现出人文主义的教学理念。当学生对表演毫无头绪时，教师可以利用多媒体设备和PPT的教学辅助工具，从网络上寻找一些有价值的历史短剧给学生播放，使他们树立正确的历史观念。比如《花木兰》《草船借箭》等。
        二、引入历史的教学特点，培养学生对情景剧的认知
        任何一门科目的教学都要讲究一定的规律和特点。教师要抓住每个学生的身心发展规律，对不同基础的学生进行不同的教育和引导，有效落实情景教学课堂的成效。对于基础稍差的同学，教师要把历史真实事件纳入历史课堂教学的内容之中，严格要求他们理解课本上的每一个知识点，夯实他们的基础；而对于历史尖子生而言，要强化他们对历史科目的认识，全面激发学生对历史的兴趣。

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当学生找到了属于自己的学习特点和方式，就能循序渐进地提高自身的历史人文观点意识，在课堂的情景剧中投入自己的真实情感。
        历史教师可以通过灵活多变的方式让所有学生实现自己的情景目标。首先，可以向学生推荐和引导一些有价值的历史文献，让他们学会阅读自己力所能及的史学书籍，甚至是文献资料，特别是与高考相关的书籍，对学生理解历史、接触历史都是非常有用的。比如刘芃的《历史学习精要》、曹雪芹的《红楼梦》、杨宁一的《历史学习新视野新知识》、吴承恩的《西游记》、金庸的《天龙八部》、马克垚的《世界文明史》等，这些都是经典著作，其中涉及了各种历史文化知识和真实的事件，能让学生在阅读的过程中体会故事发生发展的规律和特点，在课堂的情景演练中就能深情投入。
        三、提高历史课堂的教学效率，保证情景剧的实施过程
        为了提高历史课堂的教学效率，保证情景剧的实施过程，教师要在情景课堂开始之前组织学生进行沟通和探讨，对角色扮演、旁白选择等项目有合理的规划，才能让学生学会在学习时深情投入，自主地阐释人类历史发展进程和规律。历史情景剧表演并非容易完成的学习活动，教师在这个过程中起到一个引领和指导的作用，并且需要学生积极配合，师生共同收集历史文献和相关资料，最终选定历史主题之后才能进行排练表演，充分发挥历史情景课堂的作用。
        历史情景剧本身的一大关键优势就是激发学生的历史学习意识。在课堂中引入情景剧，能扩展和激发学生的感情因素，有效地实现教学过程的寓教于乐，避免学生出现学习漏洞。我们要在情景剧的引入过程中让学生积极参与课堂活动，同时注重“温故知新”与“温新知故”相结合的理念，发挥个人主观能动性。当学生把历史课程和情景剧相结合，就能在不同情感体验的过程中收获乐趣与知识，感受古往今来的历史传奇，达到构建高效课堂的目的。
        总而言之，在初中历史课堂中引入情景剧的教学，有助于学生综合素质的全面发展，更加注重学生人文精神的培养，让学生占据课堂的主导作用。教师要注重历史的发展规律，强化课堂的情景剧模式，利用情景剧的特点全面丰富初中历史课堂的内容。当学生真正成为课堂上的主人，就能提高历史课堂的教学效率，保证情景剧的实施过程，提高学生对情景剧的认知。
参考文献
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[2] 刘培鸿. 初中活动课设计精选[M]. 上海：华东师范大学出版设，1998.
[3] （美）伊丽莎白·罗斯·哈贝尔. 提高学生学习效率的 9 种教学方法[M]. 北京：中国青年出版社， 2013.
[4] 李稚勇. 课堂历史剧———中国版的模拟游戏与角色扮演论析[J].中小学教材教学，2003（14）：17-19.