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小学数学高年级“深度学习”的新视角

发表时间：2021/2/22 来源：《创新人才教育》2021年4月作者：桂庆有

[导读] 在实际的小学数学课堂教学中对学生进行知识传授的过程中，应该重视对于学生数学思维能力等方面的培养，进而能够从根本上有效提升学生具有较强的自主学习能力。

福建省龙海市海澄中心小学桂庆有

摘要：在实际的小学数学课堂教学中对学生进行知识传授的过程中，应该重视对于学生数学思维能力等方面的培养，进而能够从根本上有效提升学生具有较强的自主学习能力。基于此，本文针对小学高年级数学课堂教学当中“深度学习”教学模式应用的方法与策略进行深入的分析和研究，进而能够促使学生数学能力和素养的提升，为更好的创建小学高年级数学高效课堂奠定重要的前提和基础。
关键词：小学数学；“深度学习”；教学策略
        前言：深度学习实际上就是指教师在开展课堂教学的过程当中，不仅要帮助学生理解数学知识，还要促进学生独立思维能力的提升与发展。这样的教学方式不仅是帮助学生加深对于知识的掌握，还能够夯实学生数学基础由此能够看出，加强小学高年级数学课堂教学当中“深度学习”教学模式应用的方法与策略的研究具有十分重要的作用和现实意义。
        一、小学数学高年级实现“深度学习”的重要意义
        随着新课程改革的不断深入和发展，传统教育模式以及理念背景下的小学数学课堂教学的开展，已经不能够符合当前背景下教育教学发展以及学生学习的实际需求，重视课堂教学效果提升的深度学习教学模式已经渐渐的生成。在开展小学数学课堂教学中，教师不仅要传授学生数学知识，更加应该向学生传授相应的数学思想。深度学习，实际上就是学生运用主动积极地学习态度对数学知识进行学习，并且能够在这样的学习当中将自己对于知识的理解以及相关的想法进行充分的表达，积极主动与教师和其他学生之间进行交流和沟通，全身心的投入到实际的数学知识学习当中。通过“深度学习”，能够更好的提升学生的数学能力，促进学生的综合发展。同时，还能够针对学生的学习方法进行优化，培养学生良好学习习惯，最终能够达到良好的学习效果。在开展小学数学课堂教学的过程中，紧密结合小学生的实际学习特点和年龄特点，正确引导学生进行深入学习，探索和思考数学知识，是极其重要的。由此能够看出，小学数学高年级教学中实现“深度学习”，不仅能够增强课堂教学的效果，提升学生学习效率，还能够针对传统的数学学习进行优化和创新，进而能够促进“教”与“学”的共同发展。
        二、小学数学高年级实现“深度学习”的教学方法与策略
        （一）创设有趣教学情境，激发学生深度学习兴趣
        其他的学科之间进行比较，小学阶段的数学学科本身对于学生在学习能力等方面有极为高的要求，在教学开展的过程当中，不仅要求学生能够针对数学知识加以深刻的学习和内化，还要要求学生能够在学习和掌握数学知识的前提下重视学生的思维发散，针对相关的信息加以科学、有效的处理和提取。因此，在开展小学数学课堂教学的过程当中，紧密融合小学生自身的实际学习特点以及年龄的特点等，正确的引导学生开展深度学习，针对数学知识进行探究和思考是极为重要的。在这样的过程当中，教师应该为学生创设一个较为有趣的课堂教学情境，有效激发学生参与深度学习的兴趣，进而能够更好的促使学生在实际的学习当中，不仅能够真正的学习和掌握更多的数学知识，还能够更加深刻的感受到深度学习开展的重要意义。针对小学阶段的数学知识加以深刻的挖掘，这样不仅能够更好的促使学生深刻的感受到数学知识当中所蕴含的较为独特的魅力，这样也能够在很大的程度上有效提升小学数学课堂教学的效率和质量。
        例如：在教学“百分数”相关知识点的过程当中，为了能够充分激发学生对于深度学习的兴趣，教师就可以简单的向学生介绍一下与百分数相关的一些基本知识，进而能够更好的促使学生加深对于百分数相关概念和知识有一个较为基础性的了解。在对这些进行讲解之后，为了能够更好的促使学生加深对于百分数的理解和掌握，进而能够进行更加全面和深刻的认识，教师可以引导学生针对实际生活当中的一些银行存款利息以及打折等相关方面的问题进行有效的思考，充分激发学生对于学习以及探究的兴趣，进而能够更好的促使学生针对这些比较有其的问题进行思考和探究，在对百分数相关知识进行理解和掌握的同时，还能够更好的提升学生对于数学知识的学以致用能力。

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        （二）增添挑战教学内容，增强学生深度学习欲望
        与其他年龄段的学生进行比较，小学生本身具有非常强的好胜心理，对于很多的新鲜事物都具有十分强烈的好奇心，同时，对于任何的知识也具有非常强烈的求知欲望，因此，在正确的引导学生针对数学知识加以深刻学习、思考和探究的过程中，教师不仅要对其进行简单的说教和讲解，还应该适当的增添一些具有一定挑战性的教学内容，运用较为新颖的内容充分激发学生参与到深度学习当中的欲望，进而能够更好的促使学生深刻的体会到数学知识当中所蕴含的独特魅力和内涵，有效提升学生的学习能力以及学习效率和质量，进而能够促使教学真真的做到全面、高效、有深度。将具有较强挑战性的教学内容渗透于小学阶段的数学教学当中，不仅能够充分激发学生参与深度学习的兴趣，还能够更好的促使学生学习更多的数学知识。所以，在数学教学中，教师应该善于使用具有较强挑战性的教学内容开展教学，增强学生对于深度学习的欲望。
        例如：在对“平行四边形”相关知识进行复习的过程当中，教师可以先带领学生针对一些较为基础性的知识进行复习，促使学生能够针对平行四边形相关的性质、概念以及计算面积和周长的方法和公式进行基础性的掌握和巩固。将这些内容讲解之后，为了能够能够促使学生更加深刻的掌握其中的内涵，进而能够促使学生更加积极主动的参与到深度学习以及探究当中，促使学生开展有效的知识复习，之后教师可以为学生布置几个有效的问题：你知道平行四边形可以使用那几个平面图形进行组成吗？在计算平行四边形的周长和面积的过程当中，还可以使用其他的计算公式吗？……在对这些问题提出之后，教师还可以为学生准备一些合理、适当的奖励措施，进而能够更好的增强学生积极主动参与深度学习的欲望，通过复习掌握和巩固更多的数学知识。
        （三）运用多样教学资源，拓展学生深度学习范围
        小学数学学科本身就是一门涉及广泛的学科，在实际的学习当中，学生不仅要掌握数学知识当中所包含的特殊内涵和独特魅力，还应该针对自己所掌握的一些实际生活领悟以及经验针对实际的问题进行有效的解决，掌握更多的数学思想。在这样的过程当中，教师如果想要更好的引导学生积极主动的参与到深度学习当中，教师应该善于科学、合理的使用多样化的教学资源，有效拓展学生参与深度学习的深度和广度，进而能够更好的促使学生积极主动参与到实际的深度学习当中。所以，教师应该针对学生的实际需求进行了解和掌握，针对数学知识的多样性进行深入的了解。同时，为了能够更好的引导学生积极主动的参与到数学方面的深度学习，教师应该针对多元化的教学资源进行科学、巧妙的使用。
        例如：在对“长方形和正方形”相关知识进行复习的过程当中，为了能够更好的拓展学生参与深度学习的范围，让学生通过深度学习掌握和巩固更多与长方形和正方形相关知识，增强学生复习效率和质量，教师可以充分的运用多媒体技术开展辅助性的教学，运用几何画板本身所具有的动态性和直观性等方式将相关的知识充分的展示出来，进而能够促使学生针对长方形和正方形相关知识进行掌握和巩固，有效拓展学生参与深度学习的范围。之后，教师可以为学生多提供一些与长方形和正方形相关的一些课外的知识，进而能够更好的促使学生在更大的空间中加深对于知识的思考和探究，这样不仅能够拓展学生参与深度学习的范围，还能够有效增强学生对于知识的复习效果和质量。
        结语：综上所述，小学数学课堂教学中开展深度学习并不是一件轻松、简单的事情，其主要就是因为教学中不仅仅要求教师应该传授学生数学知识，更加要培养和锻炼学生具有较强的自主思维能力，这样自然就会花费教师更大的心思和经历。因此，教师应该针对教学方法进行不断的优化和创新，以此来更好的引导学生思维的发展进而能够更好的提升学生在数学方面的学习能力，在提升小学数学课堂教学质量和效率的同时，更好的促进学生能够获得更加全面、综合的发展。
参考文献：
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[2]庄雅丽.“深度学习”视域下小学数学理性思维的培养探究[J].考试周刊,2020(90):97-98.
[3]郑碧英.问题驱动与问题跟进下的农村小学数学课堂深度学习的实施策略分析[J].考试周刊,2020(88):77-78.