袁梨
罗洪镇孟公九年义务制学校 422200
摘要：实验教学法是初中生物教学方式的基本方法，在学习生物课的过程中，教师使用实验教学法进行生物教学时，可以让学生主动参与生物实验的操作，提高学生主动学习生物知识的能力。教师在扩大学生的学习视野的同时，通过实验教学法的应用，可以不断地完善教师的教学方式，让学生在学习中提高生物教学能力，促进教师完成生物教学任务。
关键词：提高 初中生物 实验教学 有效性 探究
引言
初中生物学科教学应注重培养学生的观察能力、科学思维能力和知识信息探究处理能力。生物作为一门实验学科，其知识的展现与学生能力的培养有很大一部分是建立在实验教学的基础上的。因此，实验教学对生物学科教学有着非常重要的意义。
一、丰富生物实验教学活动
丰富生物实验教学活动能够有效激发学生参与生物实验的积极性，进而提高生物实验教学的有效性。首先可以鼓励学生自带实验材料进行生物实验，这样学生对什么样的实验材料感兴趣就可以自带什么样的材料。比如在“昆虫的主要特征”一节课的实验中，教师可以将这一节课的实验任务提前几天布置下去，让学生自己去寻找自己感兴趣的昆虫，在实验过程中进行观察。通过这种方式不仅可以激发学生参与生物实验的积极性，还可丰富实验的材料，提高学生对于各种昆虫特征的认知。
二、规范生物实验操作流程
教师和学生在进行生物实验操作时，要按照生物实验操作的流程进行规范化的操作，实验的操作步骤对实验结果有着很大的影响，同时，影响学生对生物现象的理解和认知。为此，在进行生物实验开展之前，教师应该先给学生讲解实验操作步骤，让学生对实验操作的流程有一个基本的认知，从而有利于学生把握实验操作的进度，同时还要带领学生准备生物实验操作过程中需要的实验设备。教师需要将动手能力和讲解能力相结合，让学生将课本知识和实验的现象进行联系，督促学生，对于生物实验的现象和结果进行及时的记录。对生物知识进行进一步地掌握和理解，同时要鼓励学生，进行实验的具体操作，不断地引导学生把握实验的操作进度，引导学生科学合理地分析实验现象和结果。
三、在生物实验教学中培养学生的科学态度和生态意识
初中生物是一门育人功能非常强的学科，在生物实验教学中，教师要充分把生物实验教学的育人功能展现出来，培养学生良好的科学态度与生态意识。
首先，教师要让每一个学生都拥有较强的保护环境、节约资源、尊重自然、热爱自然的意识，这也是每一个公民必须具备的素养，同时也是开展素质教育的重要基础，比如，在日常生物实验教学中，教师可以设定“调查农田、公园、校园的生物种类等”，让学生感悟到大自然给予人类的清新空气与美景；同时还要让学生明白每一种生物之间存在的关系，在生态系统中发挥的作用，比如，在学习“酸雨对于生物的影响”实验教学中，让学生体会到环境污染对于人类以及生物的危害性，从而激发学生保护环境、爱护环境的意识。其次，教师要培养学生严谨的科学态度，在生物实验教学中，教师要让学生亲自操作实验、观察实验，通过自己的努力得出生物实验结论，搜集相应的证据，拥有追求整理、实事求是的科学精神。教师还可以鼓励学生在原有实验材料或者步骤的基础上，对其进行深化、扩充、修正、探索，激发学生的创新意识。在生物实验失败之后，教师要加强对学生的鼓励与支持，让学生拥有再次面对的勇气，让学生拥有百折不挠、追求真理的精神。除此之外，教师还可以利用生活中的废旧物品开展生物实验，培养学生良好的节约意识。
四、重视探究实验，引导学生探究
例如，在教学“环境影响生物的生存”的相关内容时，为了提高学生的学习兴趣与能力，教师可以因地制宜地适当调整关于这部分的教学设计，让学生动手操作“光照和水分对植物生存的影响”的实验。在实验开始前，教师可以先向学生展示本次实验要用到的材料“四盆生长情况相仿的植物幼苗”，再向学生讲解实验的设计原理。其中，教师应注意不要将实验设计步骤的原因直接讲授给学生，而是要用启发性的语言引导学生自主推理出该实验的操作过程。然后，在进行实际的实验操作时，教师应负责指挥和引导，让学生亲自动手实验。在实验进行的过程中，教师要引导学生将植物幼苗的生长状态完整地记录下来，以确保实验的准确度。在实验结果尚未形成时，教师可以组织学生进行讨论，让他们猜想哪一株幼苗长得更旺盛，并说出自己的理由，待实验完成后，再带领学生揭晓结果，看看哪些学生的猜想是符合实际的。教师引导学生完成实验探究的教学方法，可以有效锻炼和提高学生的探究能力，同时，师生的合作也促进了师生感情的加深。
五、将生活的实际元素融入实验教学
生物实验的开展要与生活实际的元素相结合，让学生通过自己的生活经验知识进一步理解生物知识，更加容易引发学生对生物实验操作的兴趣。同时，还可以引导学生主动发现生活中关于生物知识方面的具体实例，从而提高学生学习生物知识的能力。例如，七年级鲁教版“显微镜知识”的学习，教师可以组织学生，准备好显微镜和植物以及生理盐水等，通过合理的调节和操作显微镜，让学生对于生物细胞有着清晰的认知和分析。如此学生不仅学习到了显微镜的相关知识，了解了显微镜的作用，同时也很好地了解生物结构的相关知识。
结束语
初中生物课程要以理论为依托，以实验为辅助，二者相辅相成，缺一不可，教师应从思想与实践两个方面进行突破，真正发挥初中生物实验课的作用。
参考文献
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