董梅
四川省都江堰市中信幼儿园611830
摘要：中华上下五千年历史，无时无刻不在于水进行打交道。丰富的水文化内涵更是需要我们去进行研究，从而实现人与大自然之间的和谐相处，正确利用水文化利民。在幼儿园班本主题课程中，我们可以依托水文化资源来进行课程的构建，从而让幼儿通过对水文化的了解来增加其对外界的认知。本文首先对水文化的内涵进行阐述，然后分析幼儿园班本课程水文化资源的挖掘，最后分析水文化资源在班本主题课程中的应用。只在能够更好地利用水文化资源构建班本主题课程，从而有助于幼儿对水文化的学习和了解。
关键词：水文化资源；班本主题课程；大自然
引言：班本课程指的是以班级的幼儿为根本进行课程的设计，是幼儿园教育形式中的一种，对幼儿的教育工作具有非常重要的作用。都江堰是举世闻名的水文化之都，都江堰的水文化体现在多个方面，教师通过对都江堰水文化的渗透有利于让幼儿对水具有更加深入地了解。与此同时，我们生活中也经常接触到水，教师需要充分利用身边的水资源进行水文化的教育，从而帮助幼儿提升对大自然的更多认识。那么如何才能够更好地利用水文化进行版本主题课程的开展呢，下面让我们共同来进行分析和探究。
一、水文化内涵概述
水文化指的是关于水和水利活动相关的一些文化现象，水文化包括的内容非常广泛，可以是一些物质上的文化，比如一些水利工程、水景、水环境等多种物质形态。水文化也是一种精神上的文化，比如一些治水故事、关于水的历史事件、水的哲学文化等，通过水文化为人类带来的多种启示。总之，水文化是我国传统文化之一，在幼儿园班本课程中进行水文化资源的挖掘和引入，从而有利于幼儿对自然之水具有更加深刻的认识，同时还能够对关于水的精髓和哲学思想具有更加深入地理解，有利于提高幼儿的思想境界，促进幼儿精神层面的发展[[]]。
二、水文化资源的挖掘
在班本主题课程中，教师可以对水文化资源进行深入挖掘，从而为幼儿教育工作提供大量的教学素材，有利于丰富课程内容，同时也能够促进幼儿对水文化的理解。都江堰是一座与水有着密不可分关系的城市，它既是一个国内闻名的风景旅游区，同时也是世界文化遗产之一，具有世界上最早的水利工程遗址，是古代劳动人民智慧的体现。教师通过对都江堰水文化的课堂渗透，有利于幼儿对水文化具有更加深入地理解，同时也能够明白水与人类的关系。我们生活中也无时无刻不能够离开水，教师还可以将生活中的水文化进行课堂引入，从而进行班本主题课程活动。
三、水文化资源在班本主题课程中的应用
（一）水文化的引入
在课程开始时，教师可以通过多媒体设备播放关于都江堰水利工程的视频内容，并配上精神振奋的背景音乐，让幼儿对这浩大的水利工程进行观赏。当幼儿观赏结束后，教师可以与幼儿进行课堂互动，从而实现水文化的引入。教师：“小朋友们，你们知道视频中的都江堰水利工程是做什么用的吗？”幼儿1：“这个跟我在沙水游戏中垒起的大坝是一样的，都是用来储存水的，这样上面的水就不能流淌过去了。然后当水存得多的时候，再把大坝弄开一个口，这样就能够把下面其他小朋友垒好的大坝冲开了。”教师：“这位小朋友说得很好，这个与大家垒起的大坝有异曲同工之妙，都是用来存储水的，当然了，在古代战争中也可以用水到淹没敌人城池，从而达到不战而屈人之兵的目的，冲毁敌人堡垒。除此之外还有没有其他的用途呢？”幼儿们都不说话了，看来大家对度检验水利工程缺乏一定的了解。教师：“小朋友们，都江堰的水利工程有很大的作用，能够用来储存水，在干旱的年头就能够用储存的水进行灌溉农田，这样才不至于让庄稼受天气的影响而无法生长。当然了，在发生水灾的时候还能够利用都江堰水利工程来拦截上游流下来的水，防止大水冲毁房屋和农田。这是千百年来人们智慧的结晶，用我们的智慧来减少大自然对人类的伤害。”
（二）水文化的认知
教师用水盆接了一些水拿到教室中，让学生们对水进行观察和触摸，从而对水进行感知。教师：“小朋友们，水是我们生活中非常重要的资源，我们的生命离不开水，离开水我们就会被渴死，失去生命。因此，水对我们来说非常重要，大家平时要节约用水，这样也是在保护我们自己。”教师通过对生活用水的宣传，从而教育幼儿要养成节约用水的习惯。教师：“小朋友们，大家摸摸看水是硬的还是软的？”幼儿：“水是软的。”教师：“水虽然是软的，但是滴水可以穿石，所以我们要像水学习，保持一颗恒心，只要坚持，最后一定会达成我们的愿望。”教师通过对水文化的解释，对幼儿进行精神上的教育[[]]。
结束语：综上所述，在幼儿园班本主题课程中进行水文化资源的构建有利于幼儿对自然界中的水具有更加深刻地认知，不但能够对水的用途具有更加深入地了解，同时也能够培养幼儿对大自然具有敬畏之心，明确水文化的内涵，有利于提高幼儿的认知能力。教师在进行版本课程活动的开展时，应该注重幼儿的参与性，只有这样才能够更好地发挥出幼儿的主体作用，从而达到班本主题课程的最终目的。
参考文献：
[1]金攀攀.依托水文化资源建构班本主题课程——以“以最美家乡河”实践课程为例[J].女报：家庭素质教育，2020（2）：0307-0307.
[2]蒋芳.都江堰水文化文献综述：幼儿园课程的视角[J].山海经：教育前沿，2020（26）：0056-0056.