黄俊
湖北省枣阳市吴店镇实验小学 441214
摘要：从小学低年级语文教学情况来看，有些学生的阅读能力偏低，这会对阅读学习产生不利影响。因此，需要拓展更多有效的教学方式，既可以有效运用绘本故事，逐渐地增强阅读兴趣，又可以有效运用探究学习活动，逐渐地增加阅读训练次数，这会逐步地提升阅读能力。
关键词：小学低年级语文教学；阅读能力
引言：阅读能力是学生学习语文课程的基础，需要教师重点培养，但是在教学请来看，依然不容乐观，这就需要重新思考新的思路，从新课改的教育理念来看，一方面需要从学生的兴趣着手，另一方面需要从信息技术着手，充实整个语文阅读课堂，鼓励学生积极参与阅读，从而有利于开展阅读教学工作。
1.小学低年级语文教学中学生欠缺阅读能力的问题分析
1.1缺乏充足的阅读训练
在低年级的语文课堂上，教师实施的阅读训练，大多时候来自课堂教学过程中，在其他时间内没有进行额外的训练活动，这会易于学生不重视语文阅读，导致学习效率偏低，致使阅读能力较低。
1.2缺乏足够的阅读素材
众所周知，语文课本是低年级语文阅读教学的主要工具，许多文章、故事都从课本而来，但是语文课本包含的文章数量有限，不能满足学生盈余的好奇心，这会不利于提升阅读能力。
2.小学低年级语文教学中提升学生阅读能力的策略
2.1运用探究学习活动，增加阅读训练次数
从探究学习活动的过程来看，会由教师不断地抛出诸多关于课文的问题，要求学生不断地合作探讨，思考各项问题，再回顾课文内容，这会促使学生经过多次的阅读训练，有利于增强阅读理解能力。
譬如，当在执教《彩色的梦》时，该篇课文属于儿童诗，会令学生对大自然产生无限的遐想，在使用探究学习活动的过程中，可以逐步引领学生阅读学习。
在阅读课文之前，先对学生提问说：“请问同学们，你们都做过梦吗？有没有做过彩色的梦呢”，会引起学生的想象，随即指引阅读课文内容，同时令其带着问题阅读，如“课文中的‘梦’都有哪些颜色？”、“梦里都有谁呢？”，令其基本了解课文内容，再带领学生逐节地进行分析，如对第2、3小节的内容提出问题，如“彩色的梦是如何在白纸上‘跳蹦’的呢？”、“当彩色的梦画过山坡时，发生了什么变化呢？”，此时在多媒体中呈现课本内容，如“大块的草坪，绿了”等，再呈现精简的语句，如“草坪，绿了”，令学生观察两种语句，对比差异之处，思考两种写法的不同之处，这会加深课文理解。
2.2运用绘本故事，扩充阅读素材
在语文阅读课堂上，不仅可以运用教材中的课文，而且可以运用课外的绘本故事，令其成为学生阅读的新教材，既能够带来诸多的阅读乐趣，又能够指引学习绘本内容，理解其中的道理，这会有利于提升阅读能力。
譬如，可以将《少年与果子狸》的绘本故事带入课堂，先在多媒体中呈现绘本中的插图，令学生大胆地猜测其中发生的故事，可以提问部分学生，有的学生会说：“我想肯定是小男孩养了一只叫做果子狸的宠物！”，有的学生会说：“我想肯定是果子狸偷偷坐到小男孩的自行车上了！”，此时教师说：“你们猜错了哦，其实小男孩和果子狸是一对非常要好的朋友哦！你们想不想知道他们之间发生了什么故事呢？”，这会勾起阅读好奇心。随后，在屏幕中，呈现部分绘本故事内容，指定一名朗读能力较强的学生，站到屏幕的一旁，缓缓朗读其中的故事内容，其他学生需要静静地聆听，朗读结束后，会让学生回味故事内容，思考其中表现的核心思想，令学生大胆地思考、发言，最后由教师进行总结，评价学生的发言，会说道：“同学们说得真不错！这个故事告诉我们，不要另眼相待其他小朋友，即使你们不一样，也可以做好朋友哦！”，令其理解该篇绘本故事的核心思想。
还可以将《遇见春天》的绘本故事带入课堂，故事主要讲述两只小黑熊在冬眠苏醒后，不断期盼着春天的到来，直到遇见一个小姑娘，看见了五颜六色的衣服和姹紫嫣红的鲜花，令它们真正相信春天来临，在该过程中，能够给予学生充足的想象空间，由此可以开展阅读教学。先在多媒体中呈现绘本插图，令其看见黑色色调的小黑熊和白茫茫的森林，对学生说：“同学们，这是什么季节呢？有没有春天的样子呢？”，显然没有任何春天的迹象，再在屏幕上呈现故事内容，令每名学生阅读故事，知晓小黑熊正在寻找春天，再对学生说：“同学们，如果小黑熊是你的朋友，你会怎么给他们介绍春天呢？”，令其发挥想象力，自由地交流讨论，再呈现小黑熊遇到小姑娘的故事内容，向学生询问说：“为什么当它们遇到小姑娘，觉得春天来了呢？”，令其主动思考，讨论其中的原因，最后由教师总结故事内容，告诉学生说：“其实，这篇故事告诉我们，如果你喜欢某件事，需要勇于探索，这样才能达到最终目的哦！”。
结束语
综上所述，在低年级语文课堂中，必须提升学生的阅读能力，令其可以深入理解每篇课文的内容，感受课文中的情感思想，同时能够创新现有的阅读教学方式，从而能够提升阅教学效果。
参考文献
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