郝琳
北京亦庄实验小学 北京100176
六年级下我接手了一个新班级的数学，我的梦想班级是怎样呢？我梦想着自己在班级说话有分量，要求说一遍，学生全都get明白；我梦想着班级有正能量爆棚的领头学生，总能很好的带领班级的风向，甚至可以帮助老师收拾好“刺头”学生，最好我都不用出马，问题就解决了；我梦想着人人向上向善，各方面表现突出，班级凝聚力强。若能接到这样的班级，我得回家烧香，酬谢神恩。
然而，现实永远是一地鸡毛。
一、初识阶段
新的班级接手时，第一点是和原班级的老师做好沟通，尤其是要搞清楚这个班级的“带头人”和“刺头”。第二点是制定新的规则，在没有办法先谈心的阶段，应该先谈纪律，这似乎是最常规的做法，但却是最有效的。若有学生违反规则，要公平公正对待；若有学生表现好，一定要公开表扬，在班级里形成正能量。
第三点是做一个有影响力的老师。在不同的阶段，对学生重要影响的人不一样，学前阶段：家长；小学阶段：教师；中学阶段：同辈朋友；大学阶段：恋人，那么在小学阶段教师的定位就显得极其重要。做一个有信任感的老师，对别人的“信任”受到影响是一个主动选择，而对别人的“恐惧”受到影响，是一个被动选择。不管是主动选择还是被动选择，时间长了就形成了习惯，而这个正是教师的“威信”所在。而教师的影响力主要表现在以下几点：一是专业能力；二是人格魅力；三是威慑力，前两个解决的是信任问题，而第三个是解决如何让学生产生“敬畏”的问题。
二、各个击破
师生之间逐渐熟悉，进一步发展，矛盾也就增多了。学生大致分为两类，
一种是教师家长都认为的好孩子，对于这种孩子，只要告诉他们犯错了，他们自己就会很懊恼，会主动修正自己的行为；另一种是“破罐子破摔”的学生，家长觉得学生“不可救药”，学生认为自己“人神共愤”，那么他不完成作业就心安理得，反正我不是好学生，为啥要做好学生该做的事呢？《学生管理的心理学智慧》的作者迟敏凯介绍通过费斯延格的认知失调理论来管理这类学生。
举个例子来介绍下认知失调理论，一个学生出现“当学生应该做作业”和“我没做作业”，这个人就会体验到认知失调，因为“当学生应该做作业”应推出“我应该做作业”的结论，而自己的行为和这个结论相反了，学生的心理就会产生痛苦的体验。所以对于好学生而言，“好学生不犯错”和“我犯了错”这两种失调的认知会使其痛苦，进而想改正；而后进生存在“后进生常犯错”和“我犯了错”正两种并不失调的认知，所以他的内心是不痛苦的。
那该如何去减少认知失调呢，如下：
（1）改变认知。当学生“有自尊”和“犯错误”两种认知失调时，他可以
改变“犯错误”的认知来是自己心理好受，比如死不承认自己的错误，这就是我们在平时的教育里会发现学生撒谎的缘由所在。
（2）增加新的认知。比如学生在“有自尊”和“犯错误”之后增加了“谁
都会犯错误”来增加自己的内心平衡。这就是你会发现高年级的学生会开始顶嘴，其实是在为自己增加新的认知。
（3）改变认知的相对重要性。比如学生在认知上降低“犯错误”的权重来
达到心理平衡，形成了“我是有自尊的，我犯了错，但我犯的错不大”，这就是我们常见的比如“抄作业”、“追逐打闹”、“上课随意讲话”，这些在有的学生看来就不是大事，但在老师这里就认为很严重。
（4）改变行为，这是上策，这恰恰也是教育这份工作存在的重要理由，一
个学生之所以犯错后毫无悔改之心，是因为他把自己放的很低，所以必须先帮学生找到自尊心，然后再批评。
要多赞美学生，表达对学生的认可，提高学生的底线，比如前段时间，班里的小勋，作业好多次都不做，我找她家长来聊天，孩子和妈妈抱怨自己不管干什么，家长从来不夸她，其实就是学生无论在父母还是在教师这里，都无法提高“自尊心”，而学生成就感反而是在玩手机游戏里得到的，因为在那里她能得到“你真棒”、“恭喜你通关了”等等赞美。这就是现在高年级的孩子对手机上瘾，甚至把手机当成了自己的亲人，在现实生活中无法获得成就感，那就在虚拟社会里去找寻。
批评一个学生的前提是他有自尊心，他有好人感。一个人有了自尊心，面对自己的错误才会难受，才会想到去修正不断地进步。然而那些屡屡犯错的，会把其自尊心放低，也是我们常说的底线很低，这样即便他被别人批评时，他的内心也得到了自我保护，所以便出现了教师在那“气急败坏”，学生在那“无动于衷”，你尽管批评吧，我无所谓。
那么教师要做的，就是帮学生找回自尊心，培养他的高自尊。比如我在接班时就知道小俊是这个班级里面出了名的后进生，我在第一节课就抓住这孩子的闪光点，让他上台来给全班讲解，提高他的自尊心。然而学生的情况总是反反复复，没几天好光景，这孩子又犯懒了，作业质量极其差，这时候要做的就是点出错误，帮助他改正错误，当然聊天的开启一定是先从赞美他开始的。
回想起我高三那段时间，三模的成绩特别差，离高考还有一个月了，我的内心很煎熬，而我的母亲当别人问她我三模考了多少分，她便替我伪报了分数，多说了100分，而我因为她在别人面前的赞美，给自己定了一个美好的预期，渐而忘记了自己考得很惨的真实现实，结果高考就考到了她伪报的分数段了。
一个美好的赞美是教师对学生的一种期待，进而这种期待变成了学生对自己的良好期待，那么有了良好自尊心的人，面对其错误时必然会产生痛苦，而痛苦便是改变的开始。
新的班级我只接手了三个多星期，还有很多需要磨合的地方，还有很多孩子背后的家庭是我不清楚的，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。