马俊霞
（浙江省丽水市莲都区碧湖中学，浙江 丽水 323006）
摘要:在巨大学习压力面前,初中生往往要通过做大量的练习来加强对知识的理解和巩固。在此过程中,不可避免的会有大量的错题出现。而错题是学生学习语言过程中的必然产物,是学生在学习过程中的不足之处,是反馈学生的知识盲点。为了避免学生在学习中不再同犯类似的错误,为中考复习更加有效性,我尝试利用学生的错题资源,帮助学生提高学习效率。本文结合我自己的教学实践,就初中英语错题资源的有效利用进行了探讨。
关键字：英语 错题集 提高 复习效率
我认为复习平时汇集的错题集是一种有效方法，一个错题就是知识网络中的一个盲点，学生建立错题集的过程就是有针对性的查漏补缺的过程。因为学生的错题集，切中学生本人所有知识盲点，只有从错误中学习，从错误当中不断总结，不犯同样的错误，学习成绩才能持续性提高。以下我从两大方面阐述：建立错题集的方法及如何有效利用错题集来提高农村中学英语成绩。
一、如何做错题集
（一）摘写错题集的方法
准备一本厚实的本子。本子要求厚说明摘入错题的量比较大；实就是要求本子结实，是为了被经常翻阅，能承担起使用频率较高的“重任”。首先把本子做成一个统一的规格，一页本子折成四列，前三列用黑笔写题目及错因，后一列用红笔写答案及正确的解题思路。然后摘入不懂的错题及潜错题。错题可分为三类：假错题、真错题、潜错题。所谓假错题就是由于粗心、马虎造成的错题。这类错题不要摘入错题集，直接在试卷或作业本上订正即可。所谓真错题就是这道题目真的不会，这类要入题。潜错题就是做对了，但是是乱蒙蒙对的，这类一定要入题，这是一知半解的表现。对知识的掌握，最危险的就是这类，知其然而不知其所以然。
（二）不同的题型可采用不同的方式摘入错题集
1、如词汇运用，可直接摘入题目, 以下是学生平时做题最容易犯错的知识点：
(1)语法知识点。①谓语动词第三人称单数（三单）的正确运用，如Tony _____(prefer) music that he can sing along with. As the saying goes, an apple a day _____ (keep)the doctor away.平时很多同学往往写动词原形，没有观察到要用动词的第三人称单数形式。②副词修饰动词，如：“Sorry, but I can’t come to your party,” Frank refused _____（polite）.
(2)考查词汇量。①Read our_____(六) top tips for being a good guest.②_____ (带来) a small gift if you are staying for a_____(短的) period of time, a bigger gift for longer periods.平时听写这些单词基本都会，但是到了考试可能是由于紧张的原因造成拼写有错。这样的错因也说明了一点对单词拼写还不够熟悉，摘入后需花时间去记。
2、如语法填空题，要结合上下文的情境才能完成的要写出相关句子。我认为词汇运用与语法方面的错题摘入要求更加具体化。语法填空题考查比较级的运用，一般在句中会有暗示，要求学生把暗示词写到分析解题思路当中，相同的考题把它归纳在一起，复习时会更方便与全面。如：But there was one boy who was about five years_____(old) than us. 解题思路是本句中有than，所以采用比较级，比较级的暗示词还有than,much,a little,even。
3、又如完形和阅读错误，可剪切的方式将文章及错题粘贴到错题本上。知识点要统一归类，错因一致的摘一处，方便复习查看。最后一点，纠错一定要用自己的话来概括，要确保自己回头能看懂。
二、利用错题集，提高复习效率
（一）学生层面
1、经常阅读错题集。
建立了错题集，如果不去经常翻阅，时间一长学生很容易把错题都淡忘了。艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢。观察曲线，你会发现,学得的知识在一天后，如不抓紧复习,就只剩下原来的25%。随着时间的推移,遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。所以我要求学生平时经常浏览、朗读错题集，把记录的题目再做一遍，直至完全掌握。所谓“温故而知新”，这样才能最大限度发挥错题集的作用。孔子曾说过：吾听吾忘，吾看吾记，吾做吾明。 “Tell me, I forget. Show me, I remember. Involve me, I understand.”让学生在做中学，肯定会产生积极的效果。
2、交流探讨错题集
首先，鼓励学生“晒”错题，互相学习改错题的方法，以取长补短。由于每个人基础不同，每个学生的错误之处也有不同之处，所以错题不尽相同，通过交换翻阅，对同学的错误进行思考，以此警示自己不犯同样的错误，对于同一错题有不同见解或独特的见解，更应互相探讨请教，互相借鉴，互有启发。交流各自的错题集既能拓宽学生的思维，也能提高他们的综合运用能力。其次，学生是学习的主人，交流各自的错题集正是体现学生主动学习的态度，对自己不能理解的题目向同学求教，而对于别人不能解决的错题，可以伸出援助之手。这样既培养学生良好的学习习惯，激发积极的学习态度，又能营造很好的学习氛围。就像苏霍姆林斯基说过的那样：只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。
（二）教师层面
1、精选错题，分类归因，制成周周测的题目。我校每周五下午12:40—2:20进行周周测，五门文化科各检测二十分钟时间，目的是检测学生对一星期的典型知识盲点检测，题型一般是根据中文写出英语单词或短语；词汇运用和语法填空题。实行百分制的形式，此举效果较好。如不能得满分的同学，周末得在家里做好准备，回校继续过关，直到满分为止。第一遍没满分的同学，我在面批的时候要求他说出解题思路以免死记硬背。
2、分析错因，强化训练，形成授课的好资源。错题集帮助教师更好地了解学生英语学习中的薄弱环节，提高教学质量。如：我班同学写一篇关于介绍Jane的一天学习与生活时，很多同学没有正确运用三单，于是我做成PPT课件的形式来反馈学生作业情况。我将三单的单词或词组采用挖空的形式来呈现，要求学生填入。经过指导一个题目，学生马上领悟，余下的就迎刃而解了，周末布置相类似的作文，学生基本没有相同的错误了，效果较好。
3、利用错题集，还学生做课堂的主人。对于复习阶段，我们教师往往会剥夺学生上课的发言权，基本自己一节课讲到底，至于学生是否认真听，掌握了没有，我们心中没底。所以我尝试让更多的教学活动由学生做课堂的主人，鼓励他们多说，这样做既能激发他们的思维，又能端正他们的学习态度。要求被抽到的学生纠错后给出解题思路。这一教学活动，提高学生的积极性，让更多的学生参与课堂，做课堂的主人。通过纠错，引发学生的思考。同时，培养学生严谨的学习习惯，通过展示错题，反思错题，促使学生进行周密且有批判性的再思考，加深对知识的理解和掌握，提高学生分析问题和解决问题的能力。
通过建立错题集，学生的学习主动性、良好的学习态度都有了进一步的提高，英语作业中错误逐渐减少，英语成绩也有了一定程度的提高。利用英语错题本，就学生而言，能使学生明明白白的学习。就教师而言，能帮教师分析学生、分析教学，找到一条高效减负的教学方法。总之，学习绝不是简单地拼时间、拼精力，漫无目标地做题过程，而是科学的、有针对性地复习过程，临近中考，利用错题集不失为一剂良策。
参考文献：
[1] 李贵先. 《错题档案———学生重要的成长记录袋》[J].课程教材教学研究，2020(6).
[2] 胡朝晖 《浅谈初中数学错题资源的建立和利用》2017（2）.
[3]王倩 《初中学生应该如何利用好错题资源》2019（12）
[4] 李玉宁 《利用数学错题资源进行教学之我见》2018（9）
[5] 张维猛 《初一学生英语错题管理策略干预研究》2018(6)