高小丽
山西省大同市第五中学校 山西 大同 037000
摘要：交互行为，即在日常教学中，教师和学生之间进行良好的互动，并且要让学生在学习中自主的参与进来，这样的话，学生自然会更加专注于课堂，并且会认真的探究数学知识，从而有效的提升翻转课堂教学效率。
关键词：高中数学；翻转课堂；交互行为
教师需要充分在教学中体现学生在课堂上的主体性，即不仅要让学生在课堂上发挥自己的主动性，还要让教师自己在课堂上具备主导作用。教师要在翻转课堂上将交互机会传递给学生，使得学生在学习中可以获得较好的成长，如此才可以促进学生更好的进步和发展，同时也可以让学生在此过程中养成良好的学习习惯。
一、当前数学课堂中存在的问题
想要使用翻转课堂创设交互性的数学教学活动，教师就需要明确当前数学教学中存在的问题，这样才可以有效的促进翻转课堂教学效率的提升。仔细分析可以发现，当前高中数学教学中存在着这样几个问题：
其一，学生在学习中很少和教师互动，当教师提问的时候，课堂上无人回复教师，这样的课堂，往往是比较冷清的，学生在学习中也容易走神，从而不利于他们掌握教师所讲述的内容。且在学习中，若是学生不和教师互动，那么教师就很难准确了解学生对于知识的掌握程度，这也非常不利于教师的教学，同时也难以让学生在此过程中获得更多的知识体验，且学生在学习中也不会感觉到学习的乐趣，这对于提升学习效率非常不利。
其二，学生之间的交流不多，学生之间对于自己的学习态度以及学习习惯是比较熟悉的，所以，在日常教学过程中，当学生之间可以互相交流的时候，那么他们就可以相互学习彼此的学习方式以及解题思路，从而有效的提升学习效率。然而，很多学生往往喜欢自己钻研知识，而不是和自己的同学交流，如此就容易造成学生在学习中常常钻牛角尖，甚至对学习失去兴趣。
针对这些情况，教师需要调整自己的教学策略，要多和学生交流，在翻转课堂上多和学生交流，给学生创造机会，让学生之间可以互相交流，从而不断的提升学生的学习效率，让学生可以获得更多的数学知识。
二、翻转课堂教学中交互行为策略
1.教师要制作有互动性质的视频
一些教师制作的视频可能仅仅是讲述知识，学生在观看的过程中情绪并没有什么起伏，甚至这些视频也难以帮助他们掌握数学知识。因此，在制作翻转课堂教学视频的时候，教师要注重其互动性质，即要让学生在此过程中与视频进行互动，进而有效的提升学生的学习效率，使得学生将自己的全部注意力都放在课堂上。
例如，在翻转课堂上的视频中，加入一些音效，让学生在观看的过程中，了解到视频的进度，如一些比较重要的内容可以添加一些比较有趣的声音，这样不仅可以让学生对所学知识产生兴趣，还可以让他们在之后的学习中明确教师制作视频中的重要之处，这样的话，他们在以后的学习中就会更加认真；其次，在录制讲解知识点的视频时，教师则可以在视频的结尾问一句：那么，你听懂了吗？让学生下意识的去回答自己是否听懂，这样的话，他们在学习中就会认真的听课，并且，对于教师讲述的内容更加重视。这样一来，即可以促进教学的顺利开展，且在这样的课堂上，学生会更加专注，对于教师讲述的内容也会更感兴趣。
当学生和视频可以有互动的时候，教师再对学生进行适当的引导，要让学生在此过程中，不断的提升自己对于学习新知识的兴趣与乐趣，从而积极的和教师互动，这样就可以促进课堂交互行为的诞生，并让学生真正感受到互动的乐趣。
2.教师要带动学生在学习中互动
学生之间的互动对于学生学习知识有着非常大的帮助。在日常教学中，教师需要多给学生提供学习的机会，要让学生可以在学习的过程中，获得更多的知识体验，并与自己的同学进行良好的互动，从而学习到自己同学的解题思路或者学习方式等。
例如，在学习中，教师可以根据教学内容，使用“小组合作”的教学方式，即将课堂交给学生，让学生在自主探究中，和自己的同学进行良好的交流，如此一来，学生之间的交互行为也会创设了出来，那么他们在学习中就会更加的积极，当学生在讨论的过程中，教师要时常的巡查，了解学生的学习状态。当然，教师在分小组的时候，也要兼顾小组内学生学习水平的均衡性，如此，小组内的同学才会进行良好的合作，并且认真的探究数学知识。教师要进行良好的教学设计，要确保学生在学习中更加的投入，这样才会促进翻转课堂教学的顺利进行。
在翻转课堂上，教师要带动学生互动，如此才可以使得学生获得全新的知识体验，且在互动中，学生也会感受到学习的乐趣，如此学生在学习中就会更加积极主动，从而促进翻转课堂教学效率的提高。
3.教师要创设开放性的情境
教师提出问题，引导学生回答问题，然后在问题情境中让学生可以更加积极的参与到学习中来，并在自主探究中对于本节课要学习的内容有较为浓厚的兴趣，如此就可以促进翻转课堂的开展，同时也让学生在交互中来解决数学问题。
例如，在教学中，教师根据教学内容，不断的给学生提出问题，让学生在探究问题的过程中，和教材形成交互行为。如在新课开始的时候，结合视频开展课堂导入，并提出问题，让学生依照问题来进行知识的谈及；在教学中，也可以根据教学内容，来设计问题，让学生结合教材内容来进行思考，这样就可以帮助学生本节课的学习重点。当然，教师可以设计与学生生活相符的教学情境，使得学生降低学习知识的畏惧心理，让学生可以真正在学习中获得较好的成长。
教师需要注意的是，在询问学生的时候，应当注重对学生提问的方式，要让学生在反复思考的过程中，掌握更多的数学知识，这样才可以让学生更加积极的参与课堂。
当教师创设开放性的情境，并且积极的参与到翻转课堂上来的时候，教学的教学效率就会得到较好的提升，同时在这个开放性的教学情境中，学生也会更好的突破本节课的重难点知识，进而促进教学效率的提升。
基于此，在日常教学中，教师要激发学生主动探究数学知识的欲望，要让他们在学习中更加认真的参与到学习中来，同时，教师也要制作良好的教学视频，让学生在观看视频的过程中，对学习数学知识产生浓厚的兴趣，这样不仅可以提升课堂教学效率，还可以拉近教师与学生之间、学生与学生之间的距离，从而为之后的教学奠定良好的基础。
参考文献：
[1]崇辅来. 高中数学翻转课堂教学交互行为的分析[J]. 教育:文摘版:00161-00161.
[2]张东升. 高中数学翻转课堂教学交互行为分析——以苏教版高中数学为例[J]. 数学大世界旬刊, 2019.