李小艳
湖南省耒阳市金南完全小学 湖南省 耒阳市 421800
摘要：现如今，教育的重点是提高学生的综合素质，注重学生思维能力、动手能力、创新能力的培养和提升，让学生能够独立的思考进而判断。为了达到这样的教学目标，教师在授课的过程中，应该培养学生的思维能力，让学生养成从数学角度观察、思考的习惯。想要将数学思维和小学数学教学有效融合到一起，教师需要为学生创设良好的教学情境、用实践激发学生学习兴趣、利用信息化技术辅助教学、加强小学数学教学生活化等。只有做好上述几点，才能帮助小学生培养数学思维，学好小学数学，最终达到教学目标。基于此，本文对数学思维与小学数学教学，做一个分析和探讨。
关键词：数学思维；小学数学；教学
前言
数学是一门逻辑性较强的课程，它集思维能力、计算能力、创新能力为一体，能够培养学生的灵活性、全面性。小学数学教学内容虽然没有那么高深，但是也要求小学生具备一定的能力，这样才能更高效的学习数学知识，比如运用数学思维能力。培养小学生的数学思维能力，能让小学生运用这些能力与数学知识相结合，并且提出更加创新的想法和问题。能够让学生自主的观察、分析生活，并且从数学角度出发，解决生活中发生的问题。培养小学生的数学思维能力，还能让学生在思考、解决问题的过程中，把所学知识运用起来，让学生把零散的知识点融合到一起，最终融会贯通、熟练使用。不难看出，数学思维对学生学习数学知识起到了很大的推动作用，教师在培养学生数学思维能力的过程中，应该结合实际情况，考虑学生问题，把自身价值发挥到最大化。
一、为学生创设教学情境
对于小学生来说，数学是一门比较有难度的课程，小学生对学习没有具体的概念，上课时容易走神犯困，这大大影响了教师授课的质量和效率，因此，教师在教学过程中，首先要为学生创设教学情境，让学生迅速进入学习氛围，吸引学生注意力，增强学生对学习数学的兴趣。创设教学情境就是教师在课堂教学中，为学生创建出跟课本知识相匹配的情境，以此加深学生对课本知识的理解和感悟，还能引起学生思考和研究，是一种非常高效的教学方法【1】。
例如，在人教版一年级数学上册《认识钟表》教学中，为了让学生快速融入学习氛围，教师应创设教学情境，教师可以先播放一段关于钟表的动画片，让学生对钟表产生兴趣，当课堂氛围被调动起来之后，教师可以顺势提出问题，提问学生钟表的用途和用法，引起学生的思考和讨论，并且得出结论，最终教师引导学生回到课本内容，输送课本知识中的重点和难点，这样的教学方法和流程，有利于整节课的开展和进行。当学生习惯情境教学法之后，还能提升自身的思维能力和想象能力，这对学生提高自身综合素质有着很大的帮助。
二、用实践激发学生学习兴趣
众所周知，小学生的注意力不集中、上课时容易走神，这导致学生无法更快更好地接受教师的知识传输。教师在上课的过程中，应该落实措施，想办法吸引学生注意力，提高学生学习兴趣，让学生跟着教师的节奏走，只有这样才能提高教学质量和效率。通过调查显示，让学生进行动手操作是学生十分喜欢的教学方式，教师在授课过程中，可以引导学生自己动手操作或与其他人进行合作，通过实践的方式，引导学生逐步掌握课本知识，完成教学目标。
例如，在人教版三年级数学下册《位置与方向》教学中，教师可以随机叫出两位学生，让学生站在讲台上，并且说出自己在对方的哪个方位，究竟是南边还是北边，这样的实践可以增进学生之间的感情，还能创造良好、轻松的课堂氛围，让学生在快乐中学习。
教师还可以带领全班同学做方向体操，比如“全体起立，听老师指挥，向前迈两步，向后退三步，向左弯弯腰，向右踢踢腿”，在做操的过程中，学生可以加强对上下左右等方向的理解和认识，他们还能真正实践，落实了课本知识与实际生活的紧密结合。这样的教学方式还能培养学生在实践中寻找数学知识的能力，有助于学生全面素质的提高和发展。
三、利用信息化技术辅助教学
数学思维能力对于小学生来说尤为重要，让学生从数学的角度出发，观察、分析日常生活中每一件小事，是小学数学教学的难点，也是重点和要点【2】。想要锻炼小学生的数学思维能力，信息化技术是必不可少的辅助工具，信息化技术之所以能够运用到教学中，就是因为它的优势过于明显。信息化技术可以通过图片、影像、音像、动画等多种形式，向学生展现出课本知识，还能提高教学效率，加快学生理解、掌握数学知识。
例如，在人教版三年级数学下册《面积》教学中，由于计算长方体面积比较有难度，整体思路过于抽象，学生难以理解，教师可以借助信息化技术的力量，用图片、动画等多种方式，为学生演示如何计算面积。在此过程中，教师还要做到图像与数据相结合，让学生看得懂图像，算得出数据，培养学生的自主思维能力。除此之外，教师还要让整个PPT跟教学内容紧密结合，要从课本内容出发，最终回归课本内容，否则就会失去使用信息化技术的意义。
四、加强小学数学教学生活化
随着新课程的改革和发展，小学数学教学重点已经不是简单的知识传输，而是侧重培养小学生的思维能力和创新能力，致力于提升小学生综合素质。正因为教学目标发生改变，教学模式也应该作出改进和完善，如今，越来越多的小学数学教师在授课过程中融入生活化元素。数学课程和生活化元素进行有效结合，不光有助于小学生理解、掌握课本知识，还能培养学生从数学角度看生活的能力，这对小学生综合素质的提高起到了很大的推动作用。
例如，在人教版四年级数学下册《7.2平移》教学中，由于平移运动难以解释，学生不好理解，教师可以用生活化的例子辅助教学。为了让学生了解平移的方向、规律等知识点，教师可以让学生想象一下每天都能见到的公交车，或者是被平行拉动的水杯等【3】。引导学生回想这些物体平移时的状态和规律，从生活化的例子中切入知识点，当学生进行思考和讨论之后，会得出各种各样的结论，教师最终带领学生回归课本知识，消化课本内容。将生活化元素融入小学数学教学，能让小学生学以致用，以后再看到类似的现象，就会自动联想到课本知识，这能让小学生更加积极地投入到数学学习中。
结语
综上所述，不难看出数学思维能力的培养和提升对小学生意义重大，它能让小学生在学习数学的过程中更加轻松、快速，也能提高教师的教学效率和质量。如今小学数学教学目标也不再是简单的知识输送，而是注重培养学生的思维能力、创新能力、分辨能力等，在小学数学教学中培养学生的数学思维，可以帮助教师培养学生的各方面能力，这对学生日后的成长和学习具有重大意义，也顺应了教育行业的发展趋势。教师在培养学生数学思维能力的过程中，需要结合个人教学经验，考虑学生实际困难和问题，与培养数学思维能力的具体措施融合到一起，只有这样才能找到最适合自己的模式，不会本末倒置，弄巧成拙。
参考文献：
【1】王建运.如何在小学数学教学中培养学生的数学思维[J].科学咨询(教育科研)，2020(11)：268.
【2】崔治明.浅析小学数学教育教学中思维能力的培养[J].科技资讯，2020，18(19)：126-128.
【3】彭验婷.小学数学教学中渗透数学思维的方法研究[J].科学咨询(教育科研)，2020(06)：249.