雷红莉
新平县第一中学 653499
摘要：随着新课程改革的不断深入，高中数学教学方式也发生了较大的改变。小组合作学习在数学教学当中逐渐得到广泛应用，教师通过这一教学模式，全面提升课堂教学效率，促使数学课堂变得轻松、有趣，更有利于接下来高中数学课程的开展。本文基于高中数学教学中小组合作学习的应用价值进行分析，希望对今后的高中数学教学带来一定的借鉴意义。
关键词：高中数学；小组合作学习；应用价值；探析
数学作为基础教育学科之一，在学生的学习和发展当中起到重要作用。在新课程改革的发展背景之下，数学教师逐渐改变了传统教学方式，利用更加高效的教学形式提升课堂教学效率。小组合作形式的应用进一步强化了学生的主体地位，提升学生的学习积极性，在实际应用当中逐步展现小组合作学习的应用价值。
一、转变传统教学思想，提升小组合作教学效率
小组合作教学的目的是为了提升学生独立思考等能力，在高中教学当中，学生面临着较大的学习压力，数学教师通过小组合作教学可以营造一个高效、轻松的教学环境，有效改善了传统教学当中的弊端。数学作为逻辑性较强的学科，学生在进行小组合作学习的同时，可以积极提升其交流能力以及思考能力[1]。
以“三角函数的图像与性质”一课为例，由于本节课主要是理解三角函数图像，并将对应的图像绘制出来，利用小组合作学习可以激发出学生的探讨欲望，及时消化并理解教学内容。以基础的y=sinx为例，教师可以引导学生在小组讨论当中绘制[0，2π]的图像，学生在小组讨论当中利用已知的正弦值进行代入，从而得到几个点，有的学生不确定自己得出的点是否是最终答案，再一次与小组成员进行讨论。教师在这一过程当中，要对小组的讨论进度进行了解，当学生遇到问题主动寻求帮助时再给予一定的帮助，不要过度参与到小组讨论过程当中，避免学生的思维出现混乱，不利于后续小组合作教学的开展。在小组讨论结束后，教师可以提问学生得出的答案，有的学生得出的图像依然是点，也有的学生得出的答案是一条“波浪起伏”的光滑曲线，教师针对学生小组讨论的情况进行针对性讲解，在提升课堂教学效率的同时，学生也能更好地掌握当前的数学知识。
二、合理分配小组成员，提升小组学习质量
教师在进行小组成员分配之前，首先要对学生当前的学习情况进行全面了解，考虑到学生之间的差异性，从学生的性格、学习能力等方面进行匹配，在同一个小组当中要包含学习较好、中等、滞后三个层次的学生，保证每一个小组成员在小组合作学习当中都能有所收获。在分工的过程中也要关注每一位学生是否得到相应的实践内容，保证每一位学生都能参与到教学活动当中[2]。
以“随机事件与概率”一课为例，概率题型从小学到高中都有所涉猎，这部分知识与其他章节之间存在一定的差异性，可以更好地调动学生的学习积极性。例如，一个电路中有A、B、C三个电器元件，每个元件可能正常也可能失效，其中A在干路，B、C为并联元件，请写出实验的样本空间。学生在得到这样一道题之后，首先根据教师的描述画出了相应的元件组合图，并以此作为小组交流的基础，有的学生在短时间内无法找到有效地解决途径，通过其他小组成员的发言逐渐找到解题思路，学习中等和滞后的学生在小组活动当中也在积极寻找解题思路，充分调动其学习积极性。
三、激发学生学习兴趣，培养合作学习习惯
兴趣可以成为学生持续学习的动力，教师在教学当中如果可以激发出学生的兴趣，并促使其进行深入探索，就会对后续的数学教学带来正向影响。小组合作学习模式可以促使学生在短时间内对数学教学产生一定兴趣，通过与小组成员的沟通与交流，学生可以找到更符合自身学习的规律，并以此作为自己的思考和学习习惯。
以“等差数列”一课为例，教师在进行实际教学时可以构建适当的学习情境，通过合理的学习请将促使学生在短时间内融入到学习内容当中。例如，教师可以利用多媒体教学设备，向学生展示天坛地面的石板路，并以天坛的石板数作为切入点，促使学生进行详细观察。由于课堂教学时间有限，教师可以给出每一圈石板数量，例如9、18、27、36……学生根据已知数据进行分析，并且与小组成员形成良好互动。这类与生活之际相关的教学内容可以在短时间内引起学生的学习共鸣。因此，教师在开展小组合作学习的过程中，要从学生的实际生活角度出发，强化学生的观察能力，引导学生对教学内容产生自身的见解，在小组讨论当中得到有效解答。
结束语：
综上所述，小组合作教学模式已经得到了广泛应用，为传统的高中数学教学带来新的教学方向以及活力。教师在实际应用过程当中应该不断进行探索和时间，发现当前合作学习模式中存在的问题，并且进行逐步完善，不断发扬小组合作学习优势，全面发挥其教学价值，为后续的高中数学教学奠定良好基础。
参考文献：
[1]张莹.小组合作学习法在高中数学教学中的应用[J].数学大世界(下旬),2020(11):69.
[2]陈锐.高中数学教学中小组合作学习的应用策略探讨[J].考试周刊,2020(89):71-72.