沈香
重庆市云阳县盛堡初级中学 重庆云阳404500
摘要：初中是学生学习生涯中一个重要的阶段，学好初中数学知识能够让学生打好数学基础，在未来的高中数学知识的学习中事半功倍，但是，由于初中数学的知识较为枯燥抽象，学生难以理解，教师也不注重教学方法的创新，一味采用传统的灌输式教学，只是为学生讲授知识，不注重对学生疑惑的讲解，导致学生对一些知识一直难以理解，只能累积下来，时间一长，学生的学习兴趣大减，从而使得学生的学习效率降低，影响了学生综合素质的提升，对学生的发展也有很大的影响。要提高课堂有效性，教师就要进行教学改革，反思教学过程中存在的不足，及时改正，提高教学质量。
关键词：初中数学；课堂教学；低效成因；相应对策
就当下的初中教育的实际状况来看，初中数学课堂教学的实际情况存在着传统教学理念下的弊端和问题。在我国素质教育和新课程改革的背景下，教师在进行教学方式的转变过程中并没有注重对数学教学的理念和方法的创新，这就使得新课程改革的理念仅存在与表面的形式上，没能落实到具体的教学实践的活动中去，使得数学教学的相关效率低下，对学生综合素质的提升有着非常不利的影响。
一、初中数学课堂低效成因
（一）滞后的教学理念
新课准实施推广的背景下，初中教育已经在进行有效的改革，初中各科教学的改革也是进行的如火如荼。数学教学的改革也不例外，教育的改革是实现高效化教学、创新性教学理念的重要性途径。但在实际的改革活动开展的过程中，很多数学教师都忽视了对数学教学理念的改革。以至于，在实际的教学活动中，教师仍然是沿袭着传统形式下的教学方式，利用传统形式下思想观念组织教学的活动。这种形式下的教学，还是强调着对学生进行“灌输式”的教学方式。这就使得素质教育的实际改革变得只是存在于形式上，没能够落实到具体的教学时间活动中。
（二）单一的教学方法
就当下的初中教育的实际状况来看，数学教学中，由于教师在进行教学改革的过程中没能够将相应的教学理念进行统一的转变就使得实际的教学方式呈现着教师“一言堂”的现象。實际的数学教学活动开展过程中，主要的教学方式都是教师进行板书教学。这样的教学缺乏多样性，使得教学课堂变得非常的沉闷和乏味，学生的学习兴趣得不到有效的激发，很难在学习的过程中发挥主动性的作用。而且，数学学习的过程对学生来说本身就是一个枯燥的过程中，教师在教学的过程中和学生还缺少相应的交流，导致课堂教学的实际效果不够，教学的效率也很难得到有效的提升。
（三）教学评价的落后
传统的初中教育中，数学课堂教学活动的实际教学成果通常是通过采取考试的形式进行教学评价。也就是说，将相应的考试成绩作为评判学生优劣的一个标准，正确的依据。传统教学方式下的教学评价模式已经不能够和现代化教育理念下的实际需求相适应了。旧形式下的教学评价方式对学生综合能力的提升有着阻碍性的作用，在教学中很难形成有效的反馈，严重的影响到课堂教学改革的实际成效。
二、初中课堂教学效果提升的措施
（一）教学观念的转变
在实际的教学过程中，教师是作为学生学习的引导者。
在现代社会下的教育发展首先要做到的是进行教育理念转变，数学教学相关理念的转变就应该是改革中的首要任务。教学的理念是影响教学效果的关键，同时也影响着学生的学习方法。因此，初中数学教师在教学开展的过程中，首先要做的就是进行课堂教学理念的转变，对新课程改革的相关理念进行深入的分析理解，将学生放到实际教学的主体地位上，使得学生真正的成为教学课堂上的主人。
比如，“有理数的加减混合运算”这一课程的教学活动的开展进行过程中，教师应当将自我为中心的教学理念向着以学生为中心的教学理念进行转变。通过对学生进行引导，让学生以自主性探究学习的方式进行学习，逐渐的掌握有理数的相关知识。
（二）教学方法的创新
在当下的初中数学教学的实际情况来看，教师在教学理念的转变后，需要通过多样化的教学手段进行开展教学活动，使得教学效率在新教学模式下可以得到良好的提升。
1.合作学习。和传统形式下的教学方式相比较，学生进行小组合作型学习方式的开展不同于旧形式下教师讲解的教学方式。在这种模式下，学生和学生之间就存在着交流，彼此之间在进行合作学习的过程中同样是有着一个潜在的竞争。这样学生的兴趣就能够得到充分的激发，非常有利于高效课堂的建立。
2.多媒体的利用。将多媒体应用到初中数学教学的实际过程中，是对传统教育方式的一种有效性突破。教师在教学的过程中可以通过多媒体制作教学的课件，将相应的知识点和学习内容以及目标展示出来，通过系统化的教学设计，引导学生进行自主性的学习。
（三）教学评价方式的完善
传统教育中的教学评价方式已经是不能够适应现代化社会教育发展的实际需要了，而且，教学评价环节在课程教学中有着重要的作用，对教学的效果也有着关键性的影响。因此，教师在对学生进行教学评价的时候要多方面、多角度的对学生进行评价，要注重对教学评价体系的完善。并且要增强教学评价环节的教育反馈功能，为以后的教学活动奠定基础，提升教学效果。
（四）创建生动形象的数学情境
在数学教学中，教师要结合实际情况，采用生动形象的情景模式，将枯燥的数学知识与公式用鲜活的方法与生活联系起来。如，在学习立体几何的过程中，教师可以选择几个模型，并让学生主动观察模型的外形。在将所有模型装进不透明的袋子里让学生动手触摸模型，并判断出自己触摸到的是哪种模型。在这一过程中，学生就对立体模型有了清楚的认知。通过这种真实感受，学生就可以更好地掌握抽象的立体几何知识。
三、结束语
初中教育中，初中数学教育实际的课堂教学中是存在着教学效率底下的问题。这些问题也不是短时间内能够解决的，这是需要广大的教育研究人员和教师在实际的教学过程中进行刻苦的积淀和钻研出来的，是通过不断的实践得出来的重要成果。因此，教师需要在教学的过程中将学生作为课堂教学的主体，培养出能够熟练地掌握数学知识，有着灵活的数学思维的综合性素质人才。
参考文献：
[1]闫国.初中数学课堂低效成因分析及对策探讨[J].学周刊,2018
[2]朱晓昀,周园园.初中数学课堂教学低效成因分析及策略探究[J].数学学习与研究,2016
[3]邹强根.初中数学课堂低效成因分析及对策探讨[J].科教导刊(上旬刊),2013