宋光强
阳新县白沙镇潘桥初级中学
摘 要：技术和社会在不断发展，课程标准也在不断更新，信息技术的应用越来越广泛，信息技术正在逐步进入课堂。因此，教师可以通过结合课程标准和引入信息技术来学习新的课堂教学模式来提高课堂效率。这很好地激活了教室，并可以调动学生的学习热情。要创建抽象的数学课堂形象，教师必须制定相关计划以实现它，同时继续实践制定的计划并找出可以改善它的不利方面。
关键词：信息技术;初中数学;教学模式;学习兴趣;学习氛围
一、构造适合学生学习的学习环境
十分拘谨的课堂氛围适合学生学习吗？答案是否定的。过度认真的课堂气氛严重限制了学生的个性发展，同时也阻碍了他们的创造性思维。和谐舒适的学习环境对于学生拥有足够的个性和创造力空间至关重要。只有在相对舒适的环境中，学生才不会放松，这更有利于学生的表现，并可以鼓励学生在教学活动中与老师积极合作。而且，师生关系也是一种学习环境。和谐的师生关系可以促进沟通和交流，老师可以及时听取学生的声音。更重要的是，它最大程度地提高了学生的学习思维，拓宽了视野，同时帮助教师营造了良好的学习氛围。教师应注意教学角色的变化，不要将自己视为课堂的“主人”，要成为学生学习的好助手，加强师生互动，提高学生的学习效果。同时，在师生和谐关系的基础上，教师帮助学生解决生活问题，帮助变相的学生增强对课堂的热情，取得良好的教育效果。此外，教师应通过激发学生学习和激发学生在日常教育活动中学习的更多知识来建立对学习数学的信心，从而激发学生学习数学的能力。批准的外观可以使学生喜欢数学课。在设计教室时，教师应注意教室情况的设计。因为良好的教育环境可以激发学生的学习兴趣并调动他们的学习热情。这些场景的设计可以借鉴学生的现实生活，例如，老师可以为学生设计旅行场景，并设计围绕场景的各种数学问题。这种生动活泼的教学方法肯定可以激发学生的学习热情，使他们对课堂更感兴趣，也更愿意学习。
二、给予学生足够的自主学习空间
随着新课程改革的不断加强，学生必须逐渐减少对教师的依赖，并依靠有意识的自律来完成部分数学学习。为了使学生能够独立学习，教师必须为学生提供足够的自学空间。这里的学习空间不仅意味着留给学生业余时间的自学空间，还意味着学生在课程中留下的学习空间。在传统的数学课堂中，教师逐一列出知识，并将形式定理直接“强加”到学生的脑海中。
这种“过时的”教育计划并不理想，这使学生很难感到厌恶学习数学以及接受这种知识。学生需要能够自己探索这些知识，以便他们对这些知识有更深刻的印象，并将他们所学到的知识融入其中。老师只需要一点指导就可以详细介绍更困难的知识点。这种教学方法还可以提高学生的学习能力。换句话说，也就是说教师能在给学生“鱼”的情况下又授之以“渔”。因为人一生都在不断学习，正所谓“活到老，学到老”，学习能力的培养对学生的未来都有很大的帮助，这对培养创造力和个性很有帮助。教师应鼓励学生自主地探索新知识，使他们能够基于强烈的学习欲望来探索自己的观点。当谈到学生的“劳动成果”时，教师应采用多种评估方法，尊重学生的意见和建议，并鼓励更包容的发展。
三、信息技术与初中数学课堂的结合
随着现代教育信息化的不断发展，信息技术在课堂上的引入使教学内容更加生动生动，激发了学生的学习热情，并鼓励人们积极参与教育活动。具体来说，白板的功能可帮助学生更直观地查看这些功能和几何形状。以3D图形学习班为例。教师可以使用电子白板的“几何画板”功能在白板上绘制图形，并以视觉方式将图形呈现给学生，以最大程度地发挥学生的空间想象力，并且可以使用电子白板。上面的功能图功能还可以帮助教师解决功能图问题，因此学生可以轻松接受功能的概念。图形和图片中抽象数学概念的可视化表示，不仅增强了学生对数学概念的理解，而且降低了学习数学的难度，使学生不再害怕困难。舒适的学习环境和愉悦的学习态度逐渐增强了学生的学习信心，使他们产生了较强的学习欲望。信息技术在课堂教学中最有帮助的是，它可以直观地向学生展示难题，让学生直观地理解问题的要点和难度，并加深他们对知识点的理解。教师必须面对学生面前的困难，并诱使学生获得可疑的答案。这有效地弥补了学生思维能力的不足，并且随着时间的推移，他们的思维能力得到了有效锻炼，学业成绩逐渐提高。以上是借助信息技术进行的课堂教学，对于课堂外的初中数学学习同样非常有用。例如，教师可以为师生互动建立平台，为学生提供课后回答问题的场所，并确保课后学习的有效性。
在新时代的大背景下，传统的教育模式已经不能满足新时代的发展需求。因此，中学数学教师需要与时俱进，及时更新教育观念，适应不同的教育模式，大胆创新。同时，随着新课程改革的不断深入，教师还应注意学生综合能力的发展，在教学过程中自觉培养学生的自学能力，合作能力，解决问题能力等综合素质。
参考文献：
[1]周灵.网络环境下探究性数学课堂教学模式的构建与实践[J].福建中学数学，2010（5）.
[2]侯婕妤.网络环境下的自主学习研究[J].当代教育论坛，2009（14）.