胡琼
重庆市璧山中学校 重庆 璧山 402760
摘要：目前在高中学生学习英语的过程中，如何对词汇进行记忆是学生面临的一个巨大困扰。并且部分学生对英语词汇学习没有任何兴趣，英语学习能力不能提高，对词汇的记忆也就更加困难。因此，英语教师应在阅读教学中对学生的词汇积累加强关注，提出有效的解决方案，对学生词汇积累的问题进行解决。
关键词：高中英语；学困生；词汇积累
由于学困生本身对英语学习的基础薄弱，没有学习动机。因此，在英语学习过程中对词汇的掌握量较少，不能适应当下的英语学习节奏，从而对自身的英语学习效果产生了一定的阻碍。促使英语学困生对词汇进行积累，主要是为了对学生的阅读能力和写作能力进行提高，帮助学困生在阅读和写作中对相应词汇进行准确应用，从而对自身的英语学习能力进行加强。对学生进行英语词汇积累的教学，也应对相应的教学方法进行创新，从而促进全体学生的英语学习能力不断提升[1]。
一、高中英语学困生的词汇积累特点
1.没有学习动机
对于高中阶段的学生来说，由于学生的心理和生理都尚未成熟，因此学习动机对学生的学习行为有着直接明确的影响。只有学生对学习动机进行建立，才能对学习效果进行提升。学困生于普通学生相比学习动机更加不明确，其主要表现为学困生在课堂上不能认真学习，在课后也不能对课上所讲的知识进行及时复习，从而无法对自身的主动学习能力进行提高。部分学困生认为英语与他们并没有任何关联，不管怎样学习英语成绩也不会随之提高，同时就会出现学困生不愿意对词汇进行积累，更不愿意对相应词汇在生活中进行运用，从而导致学困生成英语成绩逐渐降低的现象。学困生的英语成绩逐渐降低，使学生的积极性出现了减弱，从而使学困生的英语学习出现了恶性循环的现象[2]。
2.没有学习兴趣
学习兴趣对高中阶段的学生具有十分重要的作用，如果学生缺乏学习兴趣，相应的就没有学习激情，从而也就无法使学生进行不断的学习。对于学困生而言，学困生本身对英语学习就具有着恐惧的特点，在英语学习过程中无法对单词和词汇进行记忆，从而对英语学习的兴趣进行不断消磨，对学生学习英语的积极性没有任何帮助。长此以往，只会使学生对英语的学习能力逐渐下降，不利于学生的英语学习。
3.基础薄弱
英语词汇的学习是一个长期性的积累过程，由于学困生在之前的学习过程中具有本身基础薄弱的情况。因此，在英语学习过程中就无法对新旧知识进行学习，并对其进行了解，从而无法有效提高自身的英语词汇积累能力。学困生的英语学习过程中，经常是旧知识还没记牢，新知识已经开始在学习，导致学生无法对新旧知识产生相应的连接，从而对基础无法形成，为学生后续的英语学习产生了一定的阻碍[3]。学生一直无法适应英语学习的节奏，使学生的英语学习难度逐渐增大，从而对学生的英语后续学习没有任何帮助。
二、高中英语学困生词汇积累的有效策略
1.对学习的信心进行树立
高中英语教师应对学生的学习英语的信心进行树立，从而对学生的学习能力进行加强。首先，在课堂上教师应对词汇的内在含义进行讲透，让学困生明白学习词汇的重要性，让学生对词汇学习加强关注，在学习过程中对相应词汇进行运用，从而对阅读和写作等内容进行完成。
同时应让学生对积累词汇的相应方法进行寻找，当学生具有一定的词汇量之后，就可以对词汇的学习和记忆规律进行找到，从而对词汇的积累更加容易，也可以使学生获得良好的学习体验，从而对学习学生学习信心进行增加。
2.加强语音的学习
部分学生在经历过之前的英语学习后对英语学习有了一定的了解，但多数学困生对于语音并没有真正的理解和掌握，可能会出现音标完全不会读的现象。因此在对高中英语学困生进行教学时，先对英语学困生的语音学习进行加强，让学生在语音知识、音标等方面进行学习，从而对英语词汇的读音和记忆产生一定联系，这种方式可以让学生在学习中对之前学习过的词汇进行复习。每个英语单词都有其特定的形象和意义，因此每个英语单词的拼写也不相同，这是英语词汇积累的重要依据。因此在对词汇进行教学的过程中，教师可以通过对单词的音和形进行统一，从而让学生在大脑内对此进行联系，这对学生的后续英语词汇积累具有重要的意义[4]。
比如教师在对字母ea结合的音标进行讲解时，由于其通常读/i:/，因此教师可以在课堂上将相应的例子进行讲解，比如head、bread等单词，从而让学生在学习过程中加强对单词的了解。
3.音、形、义、性的结合
高中英语教师在对学生进行词汇讲解时，由于学困生对词汇的学习具有独立记忆的情况，因此教师在讲解时需要对注重对词汇的含义、音标、形状以及性质之间的结合，并对学生举出相应的句子和文章，通过学生在文章中对词汇不同的音标、含义和性质之间的关系进行分析，从而让学生对词汇的记忆能力进行加强。通过对词汇的详细分解，可以让学生对词汇的含义进行了解，从而在学习中对词汇的正确应用法进行使用。这种方式可以帮助学生对词汇的理解能力进行加强，同时还可以促进学生对证词汇正确用法的掌握。
比如教师可以对英语词汇中的词缀进行详细讲解，从而促进学生对英语词汇的理解和掌握。“dis”前缀时经常表示否定的意义，学生在了解词缀的含义后，可以通过对词缀的学习，对一系列的英语单词的含义进行了解。比如disadvantage就是advantage的反应，即缺点、劣势的含义；discover是cover的反义，表达cover的否定意味，即发现。
4.对相关语境进行创设
对语境的创设可以促进学困生对英语的学习，英语学习过程中需要相应的语言环境，在语言环境中可以帮助学生加强对词汇的运用，并对不同词汇在不同语境下的感情色彩进行了解。因此，教师在对学困生进行词汇积累教学时，可以通过语境创设的方式对学生的词汇积累能力进行加强。英语词汇中部分词语在特定环境中具有不同的含义，因此教师在教学中需要着重关注词汇的在语境中的作用，从而对学生积累词汇的能力进行加强，这对学生词汇的应用能力也具有一定的作用。
结束语：综上所述，对词汇的积累是学困生学习英语的重点问题，因此，教师应对学困生的学习特点进行了解，并通过针对性的方式对学困生的词汇积累能力进行加强，促进学困生英语学习能力的提高。
参考文献
[1]宋文风. 网络资源在高中英语阅读教学中的应用研究[D].重庆大学,2013.
[2]徐雪梅. 基于核心素养的高中英语阅读课堂教学案例分析[D].延边大学,2019.
[3]陆荣. 运用思维导图促进高中英语阅读教学的有效性研究[D].南京师范大学,2014.
[4]郑丽澜. 翻转课堂教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究[D].闽南师范大学,2017.