聂坤燕
重庆市第七中学校,400030
摘要：英语是一门以交流为目的的应用性学科，同时也是一门与其他科目相比需要调动所有感官进行听说读写全面掌握才能无论在实际应用还是理论成绩上都能获得优异成绩和良好表现的学科。在国家与国际交流日益密切的国际背景下，对英语这门沟通媒介的应用性学科的要求也越大，而且侧重点是英语作为交流语言的实际应用性，这就要求初中生要提升一直以来英语学习中的薄弱项目---听说。
关键词：初中生；听说训练；有效途径
引言：随着国家和社会对于英语实际作用的要求越来越高，新课改也规定了在英语教学中要重视对于学生的应用能力的培养，但是由于传统教育中的应试教育带来的考试压力和考试侧重点和在教育行业里教师们耳濡目染的传统的教学模式，使得在英语教育里英语教师依然把应对考试成绩作为教学目的，相应的听说训练只得到了很少的关注和学习，这导致了初中生的英语听说能力差，在实际应用中完全是纸上谈兵，无法将其进行生活上的交流和应用。针对此问题，提出以下见解：
一、在听力上进行针对性的训练
英语教师在进行授课时实行全英授课，培养学生听力。在我国当前的英语课堂中，教师用中文进行语法、单词、句型的讲解还是一个普遍现象，这样就会导致学生一直在自己大脑中熟悉的语言逻辑思维框架下去进行英语的语言学习，这种教学方式无论是在英语逻辑思维的熏陶还是对英语氛围和语感的烘托和培养上都是不利的。所以英语教师应该在授课过程中进行全英授课的方式，让英语课堂营造起一种英语氛围，让学生的耳朵适应英语课堂。比如，英语教师应在英语课上用较简单的句型和词汇进行英语书中不同内容的讲解，在这个过程中还可以提高学生对于英语阅读的猜的能力的培养。
教师引导规定学生进行听力训练。教师在英语课堂上的时间是有限的，不能都放在听力的训练上，为了保证学生的英语听力训练，这就要求学生需要利用自己的课余时间通过app去进行英语听力的训练和熟悉，英语教师可以在听力的选择上去建议学生。比如在中国的英语教育中都是采用英式英语的听力学习，那么为了防止学生在私下进行的英语听力训练与考试中的语调等不同，就可以建议学生多去听BBC等英式英语的听力，若在在掌握了了英式英语的听力的前提下学生可以去进行自行选择。
二、在口语上进行针对性的训练
进行英语听说能力的培养首先进行听力能力的训练是因为我们是先去听别人说出来，听懂了才能去进行相应的回答---说英语，即练习英语听力最终是为了把英语口语说好，实现与人交往中以英语为沟通媒介进行对话与交流。
教师要在课堂教学中注重对学生语音的培养。比如，在学习《What is this in English?》时，这一句型是很生活化的一个句型，所以教师在讲解完词汇、语法等基础知识后一定会让学生进行口语练习。在这一过程中教师就需要在学生说的过程中纠正学生错误的读音和奇怪的语调，让学生尽可能在学习英语的前期就养成正确的英语读音和语音。
在早晚自习开设晨读和晚读时间。英语的听力需要花费时间去听，相应的，英语的口语则需要花费时间去读。一日之计在于晨，在早晨进行口语练习更能以充沛的精力的高度集中的注意力进行英语口语的练习；在晚上进行口语练习能够将白天学的英语进行巩固学习，增强英语知识的记忆。早读晚读一起能够全方位的提高学生口语的能力。作为辅助作用的教师，在学生进行早读晚读训练的过程中，则需要在班级中穿梭从而进行学生的问题解答与口语指导，让学生在正确地道的口语发音中进行练习。
三、在课外进行语言练习与实践
除了在教师的教导和指导下进行英语听力和口语的练习，学生在课外还可以进行形式丰富的听力和口语练习、参加有趣的英语活动。初中生的课业压力比高中生要小，学习能力比小学生要好，所以初中生可以拿出相对多的空闲时间进行英语口语的练习。例如，每天听半个小时的英文小说、观看自己感兴趣的英文电影等方式去进行英语听力的练习，通过学习自己喜欢的英文歌曲去进行英语口语的练习。带有娱乐性质的英语学习内容更能使学生产生学习兴趣，达到一个良好的效果。
在英语实践中则可以通过外部环境更加直接的检验学生的英语听说能力。学生可以通过参加英语听力比赛、口语比赛等竞赛形式的活动去检验自己的学习成果，参加比赛的准备过程中学生可以通过在紧张和高强度的练习下提升自己的听说能力，在公开的环境中锻炼自己对于英语开口说的胆量。有相关特长的学生还可以通过参加英语朗诵比赛、英语歌唱比赛，以自己的特长与英语相结合，发挥出自身的优势，调动自身的激情去更好进行英语的听说学习。
结语：综上所述，在初中生英语听说能力的训练中，需要课内课外，教师与学生互相配合来进行。在英语课堂上教师通过各种形式去教导学生进行英语听力和读音的学习；在课堂外学生通过各种带有娱乐性质的影视作品、音乐作品去进行听力和口语的训练；还可以通过参加各种听力、口语比赛去让自己在客观的环境中去成长。通过这些方法可以使初中生在时间相对宽松的学习阶段在英语听说方面得到更好的学习。
参考文献
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