乔静波
神木市第一中学 719300
摘要：目前我国的教育领域正处于教育改革的重要时期，在此期间各学科、学段的教师都是努力更新思想、积极创新教学模式，致力于为学生提供最优质的学习空间，在教授文化知识的同时也注重对他们核心素养的培养，促进他们的全面发展，为国家培养出优质人才。本文从高中英语教学的视角出发，深度探析在新课改背景下其高效阅读教学模式的构建，以供广大同仁参考。
关键词：新课改背景；高中英语；阅读教学
引言：阅读是高中时期英语整体教育体系的关键组成部分，提高阅读教学效率能够从根本上强化学生的思维品质与语用能力，同时还能帮助他们更好地将所学应用于生活实际之中，为此在新课改的时代背景下，教师必须要对现行的教学模式进行全方位的完善与创新，让学生能产生主观能动性，在学习过程中产生愉悦体验，最终形成英语思维，实现整体英语水平的提升。
一、拓宽阅读范围，丰富知识储备
为促进学生阅读理解能力的提升，教师首先应该转变自身的教学态度，向学生强调英语学习的重要性，引导他们拓宽阅读的范围，在主观意识下学习更多英知识，最终丰富知识储备量，实现整体能力的提升。为了实现这一目标，教师可以从教材内的文本出发进行针对性拓展，例如名人介绍、同类文章推荐、语言文字内涵研究等，通过这样的方式提升课堂活力，让每名同学都能在好奇心与求知欲的基础上积极地参与到课上阅读活动之中，同时也能课后主动搜索相关英语知识，养成良好的阅读习惯，用丰富的知识累积量为未来学习和发展提供有力保障[1]。
二、设置课上问答，强化思维品质
阅读教学的主要目的是锻炼学生的思维能力，因此为了提高课堂教学效率、充分调动学生的学习主动性与积极性，教师应结合教材文本的内容设置自由讨论问题，注意所提问题必须满足以下两个条件：第一，与生活实际结合，由此降低教学难度，在符合学生认知的前提下进行有效问答，从根本上帮助他们开阔思维，提升对语言文字的理解能力；第二，满足学生的学习需求，当下高中时期学生学习压力较大，他们最渴望能够拥有一个舒适放松的学习环境，可以在兴趣的基础上主动学习，为此教师在设置问题时必须要充分了解学生的身心发展特征、兴趣爱好等因素，进而调动他们的积极性，使思维可以高速运转，最终实现整体思维品质的提升[2]。
例如教授《History and traditional》一单元时，教师可以在课程导入环节向同学们提出问题，首先在PPT中呈现爱尔兰的图片，然后提问：“What can we see in this picture？”、“How did you learn about it？”、“What else information do you know about Ireland？”通过这样循序渐进的提问激活学生的思维，他们会根据自己回忆以及对相关事物的认知进行深入分析，在讨论的过程中了解爱尔兰并对与之相关的cattle、ocean等词产生印象，以便在后续学习中将其完全内化，同时问答互动也提升课堂活力，为正式教学做好铺垫。
三、创设生动情境，提高阅读水平
高中时期英语教材内每一个阅读语篇都代表着独特的故事，教师想要提升课堂教学效率必须保证所有人都能在学习过程中沉浸于故事情境，此时可以采取展示实物、分析图文、播放视频等方式在课内创设出生动、形象且带有趣味因素的情境，在情境中教师可以引导学生进行交流对话，让他们可以充分发挥出自己的想象力与创造力，并能在其中对拓展性因素产生个性化的解读或是生成异同观点，从而在全班范围内展开激烈讨论，通过这样的方式教师能够近距离地观察学生，更好地掌握每一名学生的学习状况，并对他们进行针对性指导，与此同时学生也能在自主探索中累积更多的学习经验，找到最适合自己的阅读方法，并在潜移默化中养成习惯，久而久之英语理解能力与表达能力都得到明显提升[3]。
例如教授《First aid》一单元时，教师可以通过播放视频的方式进行情境创设，在投影仪中播放餐厅中发生烫伤事故的视频，其中包括事故发生后人们的反应、主人公采取的急救方法等元素，以此来激发学生的探索欲，在此基础上对如下问题进行思考“What would you do in such situations？”、“What is the definition of first aid？”由此根据对情境故事的理解以及实际生活经历展开讨论，在潜移默化中提高了理解能力，并代入自己的主观思想对教材文本进行多元角度的阅读。
结束语
综上所述，新课程改革的背景下教师必须将“以生为本”视为教学的核心思想，必须紧跟时代发展的步伐对现行的教学模式进行创新与完善，在实际教学中首先在文本基础上进行知识与文化的拓展，扩大学生的阅读范围，让他们可以在课内外都产生良好的阅读体验，其次需要设置问答互动环节，一方面调动学生的学习积极性，另一方面也能强化他们的思维品质，同时也可以采用情境教学法，让学生产生沉浸式体验，在互动与探索中实现阅读水平的不断提升。
参考文献
[1]尤妙莹.思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究[D].闽南师范大学,2017.
[2]郑丽澜.翻转课堂教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究[D].闽南师范大学,2017.
[3]孙乔媛.翻转课堂在高中英语阅读教学中的应用研究[D].山东师范大学,2018.