刘芳，
湖南省东安县应阳中学，湖南 永州，425900
摘要：英语写作是一种反映学生表达、传递信息和解决实际问题的语言交流能力的十分重要的语言测试手段，同时也是用于测试学生的语言交际能力和语言知识活用能力的一项综合性试题。英语的写作注重的是知识的沉淀。但是，现在的初中生英语写作能力却不容乐观，主要问题是教师的写作教学模式陈旧，对学生的写作能力缺乏有效的训练。因此，教师要科学有效地帮助学生突破写作难点，有意识地帮助学生形成适合自己的写作策略，让学生成为写作的主体，从而有效提高英语写作教学质量。
关键词：初中英语；写作；教学策略
写作是中考英语的重要组成部分，分值也比较重。写作对学生的考察非常全面，它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。教师只有在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力，学生才能在激烈的中考竞争中信心十足。
一、 初中英语教学现状分析
（一）教学理念的误解
在英语写作教学中，教师潜意识地认为英语作文与语文作文一样，学生只要掌握了一定的词汇量、对英语语法知识有了一定的了解和掌握，自然而然地就具备了英语写作的能力。于是在英语写作教学中，只针对考试写作内容进行一些点评和指导，同时，教师对学生的英语作文也大多是从学生的用词是否准确，语法是否合理等方面进行批改，这也造成了学生英语写作时更注重单词和语法的运用，对篇幅的结构及写作技巧有所忽视。
（二）教学方法简单机械，学生不重视
一些教师在提高学生英语写作水平的训练时，大多都是要求学生背诵课文，让学生“模仿”英语教材的例文进行写作，这就形成了学生英语写作简单机械、照本宣科，没有有效训练方法来提高自身的写作能力。再加上中考时，写作的分值占比不是很高，学生的英文写作也能得到一半左右的分值，慢慢地学生自己也就淡化了对英语写作的要求。
二、 英语写作有效性教学策略
（一）培养学生英语写作兴趣，树立学生的写作信心
英语写作对部分学生来说是一件十分困难、又十分惧怕的事情，他们没有足够的信心进行英语写作。因此，教师在进行写作教学训练之前，要培养学生英语写作兴趣，帮助学生树立英语写作的信心。教师在日常教学时可以从一些简单的句子入手，先让学生从心理上克服对英语写作的恐惧，培养学生英语写作的兴趣。 （二）重视学生对单词的深入了解，为英语写作创造前提
写作是语言表达的一种方式，并非朝夕间就能够得到提高，这需要学生平时大量的积累，而单词，又是英语学习的基础，不同的单词表达相同的意思，却有不同的适用场景，因此，教师不仅要重视学生在英语学习中掌握词汇量的多少，更应该重视学生对单词的深入了解，这样，学生才会用对单词，提高自身的英语写作水平。例如：happy，glad，这两个形容词都可以表示高兴的、快乐的，但却表示人们不同的状态，因此，他们有不同的适用场合。如，happy，它和happen有一定的联系，happen表示发生，一种偶然的事件，所以happy所表示的高兴不是天天有的，突然的，意外的、惊喜的。
正如happy的名词，happiness（幸福），幸福是可遇不可求的，不是利用物质就可以得到的。因此，happy多表示的高兴，是那种可遇不可求的高兴状态。如，节日、生日的祝福语，“happy new year、happy birthday to you”happy，所表示的就是希望他们快乐并且幸福。再如：glad，这也是初中生经常用到的词，如，Im very glad to meet you（我非常高兴见到你），它和单词glass（玻璃）有关联，但初看两者没有什么关系，但实际上他们都和发光相关。glass（玻璃）是透光和反光的物质，而glad所表示的高兴状态就是容光焕发，是一种愉悦的心情，它多代表的高兴，是可以从一个人的面部表情看出来的高兴。学生对glad有深入了解后，在读Im very glad to meet you，就马上会想象出两个人见面时的场景，进而产生丰富的联想，有利于英语作文写作。
（三）采取多种方法，促使写作训练的多样化
首先，教师可以通过“仿写”模式开展写作训练。任何写作形式，都是从“模仿”开始，这也是比较有效的方式之一。教师可以指导一些写作能力特别差的学生，让他们“模仿”基本句型、写作结构，或者是模仿课文进行半自由的创作联系。其次，让学生勇于用英语交谈，开展话题讨论活动。教师在提高学生口语表达能力的同时，也在增强学生的英语语言的逻辑性，促进学生的英语写作能力。如，教师可以看展以小组为单位的话题讨论活动，活动的内容可以是关于学生英语水平的提高策略，或者教师英语教学中的改善等于英语有关的内容。最后，教师要注重学生“一题多写法”的能力，让学生的英语写作内容更加丰富多彩。“一题多写法”，就是在学生掌握英语的不同阶段，对一个话题反复练习，随着学生写作素材的积累，单词、语法也不断成熟，写作的内容也会不断地丰富，然后再与以往的写作内容进行对比，发现自己的不足，从而有目的性地查缺补漏，弥补自己写作上的不足。例如：《自我介绍》，学生到了一个新的环境，认识了新的朋友，一定会进行自我介绍。刚开始时，学生只会说My name is ×××， Im a（an） ××yearold boy/girl。在学生经过一段时间学习后，学生就会加上一些词汇，来丰富自己的自我介绍，如，Glad to introduce myself here。学生在不断地学习英语，把学到的英语知识结合在一起运用到写作中，他们可以看到自己英语写作进步的变化，从而产生了成就感，不仅提高了学生写作的兴趣和积极性，还提高了学生的写作能力。
三、 结语
综上所述，教师要转变教学理念，重视英语写作，从学生的英语知识实际的掌握情况出发，帮助学生树立英语写作的自信心，培养学生的英语写作兴趣，在单词教学中，不仅要扩大学生的词汇量，还要让学生对单词的意思有更深入的了解，增加学生英语课外阅读量，进一步提高学生的写作基础，采取多种教学方法，促使英语写作训练的多样化，让学生保持写作的兴趣，同时，开设英语写作课程，从而提高学生的英语写作能力，让英语写作教学更具有效率。
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