陈月玲
湖南省衡东县甘溪镇前进完全小学 湖南 衡阳 421400
摘要：在新一轮基础教育课程不断深化与推进的背景之下，对小学数学课堂也提出了更高的要求，因此，小学数学教师应该顺应时代的发展变化，革新自身的教学方式，转变教学思维，重视学生的实际学习需要与学生对于知识的理解掌握程度，合理应用趣味教学法。数学教师应该结合生活实际，重视学生的综合素养与数学思维，提高学生应用数学知识处理实际问题的能力，培养出新时代下的全面型人才。
关键词：趣味教学；小学数学；应用
引言
小学阶段的学生其理解能力与学习能力都还没有完全成熟，对于具有一定难度与复杂程度的数学科目来说，学生学习起来相对困难。因此小学数学教师应该认识到这一点，在实际教学中引进趣味教学法，激起学生的学习热情，培育学生对数学知识的探索积极性，提高学生的数学思维。基于此，下文将对趣味教学法在小学数学教学进程中的应用进行分析与阐述，旨在为小学数学教师提供些许建议与思路。
一、趣味教学的重要性
在小学数学教学课堂之中，趣味教学法的引进是增进教师与学生之间的距离，推进教师与学生之间的交流的一种重要手段。数学教师将数学知识通过明快生动的方式显现在学生的面前，学生受到好奇心理与探索欲望的驱使，自然会自发积极地加入到数学知识的学习进程中，小学数学课堂的成效与教学质量也会大幅提高。在新时代的课堂教学革新与优化背景下，数学教师可以通过趣味教学法有效吸引抓住学生的视线，并且通过顺应学生身体与心理发展规律的手段来进行数学教学，满足学生的学习需求。除此以外，趣味教学法在小学数学教学之中的应用还可以活跃课堂的氛围，提升学生的数学思维与学习热情。总而言之，趣味教学法是小学数学教师推进数学这一科目优化革新的重要尝试，也是实现学生综合素养与全面能力进步的关键方式。
二、趣味教学法的应用措施
（一）创设趣味情景
具有生动明快的教学氛围与教学情境营造是提升小学数学教学成效的重要方式，也是教师开展趣味教学的重要途径。数学教师应该结合数学知识内容，并将学生的实际学习情况与学生的学习能力作为基础，将激起学生对于数学知识的学习热情为目标来创设有趣的教学情境。与此同时，教师还应该认识到，教学情境的营造最好来自于生活实际，这样才能让学生感觉到触手可及、设身处地。例如，数学教师在讲授人教版小学数学六年级上册《圆》这一课程时，数学教师就可以为学生构建一个贴合实际又具有趣味性的教学情境。“一只鸡被主人拴在木桩上，那么这一只鸡的行走范围是多大？如若主人让你拯救这只鸡，但是必须要说出鸡的活动范围，你会怎么来计算？”通过教师这种教学情境的构建，学生就会积极开动脑筋，并向教师回答：“这只鸡的行走范围就是这个圆圈。”教师就可以向学生补充，拴住鸡的绳子就相当于圆的半径，鸡的行走范围就是圆的面积。通过这种有趣而又贴近生活的情景创设，可以有效引出实际教学内容，圆的面积计算知识内容也就显得十分容易简单，学生也乐于接受，从而更好地参与到数学学习进程中，提升学生的数学思维与处理实际问题的能力。
（二）游戏教学法
为了有效提升小学数学教学的时效性与数学课堂的质量，教师应该合理应用趣味教学法，将游戏手段引进课堂中，从而有效充盈教学的内容，增进学生与学生之间的互通交流，提高学生对于数学学习的热情。在实际教学进程中，数学教师可以依据教学的内容来规划一些小游戏，活跃课堂氛围，还可以让学生全身心投入到学习中。
例如，数学教师在讲授人教版小学五年级下册《分数的加法与减法》这一课程中，教师就可以设计一款小游戏，帮助学生更好地掌握学习内容。数学教师可以先将班级中的学生进行分组，之后在每一个学生的身上都贴一张加号图片或者减号图片，每十个学生分为一组，让学生自己进行分数加减法的题目规划，一个小组负责出题，另一个小组负责解题，看一看哪一个小组所算准确的题目较多，哪一个小组就获得胜利。通过这一游戏方式，不单单可以有效提升学生的计算能力与对分数加减法相关知识的理解能力，同时还可以有效增进学生与学生之间、学生与教师之间的互动，从而提升学生的团结协作能力。在游戏结束以后，教师应该对获得胜利的小组进行表扬，并且给予学生一定的物质奖励，如笔记本、铅笔等等，通过这种方式鼓励学生继续努力，提升学生的学习自信心与学习积极性，让学生爱上数学学习。
（三）增加实际实践环节
在新一轮基础教育课程改革的要求之下，评价一个学生不单单只关注其学习成绩，更应该重视学生的学习能力与综合素养。因此，数学教师应该重视培养全面发展的学生，合理应用趣味教学法，加入实际实践环节，为学生提供动手实操的机会，调动学生的感官，提升学生自主获得知识的能力。小学数学学习进程中的部分知识具有一定的抽象性与复杂性，如若只凭借教师的讲授无法让学生全部理解，因此，数学教师应该认识到这一点，多安排学生实践操作，通过自己的努力去获取知识，提升学生应用数学知识处理生活中实际问题的能力。例如，数学教师在讲授人教版小学五年级下册第七章《折线统计图》这一课程时，就可以让学生去自主实践，可以统计一下身边的同学近视变化数量，也可以统计一下一周以来的气温。教师将任务布置下去以后，让学生通过自己的努力去完成这一任务，可以寻求其他学生的帮助，也可以与其他学生结成小组共同完成。学生在进行调查与绘制统计图的进程中，就是学生自主进行实际实操的过程，通过自己的努力，没有教师的指引与家长的帮助，学生虽然会困难重重，但是在这个过程中学生的实践能力与自主学习能力都会大幅度提高。这种教学方式符合新一轮基础教育课程改革的标准，也有利于培育全面发展的高素质人才。因此，数学教师应该对实践教学重视起来，将其引进趣味教学课堂中，从而培育学生的数学思维与学科素养。
（四）应用竞赛方式
每一个学生都具有一定的好胜心理与比较心理，因此，数学教师应该抓住学生的这一特点，在数学教学进程中通过加入竞赛的方式来提升学生的数学学习能力与对数学知识的掌握程度。学生之间进行比拼，不单单可以满足学生积极向上与渴望胜利的心理活动，同时还可以让学生在比赛中获取更多的知识信息。例如，数学教师在进行单元复习的进程中，就可以通过竞赛形式来显现，可以先在黑板上写出几道题目，并且将学生分为不同的小组，通过学生进行抢答的方式来看一看哪一个组别的学生得分较高，并对于比分较高的小组授予其：班级之星的称号，从而激起学生的学习热情，让学生在数学课堂中更加充满干劲地学习。
三、结束语
综上所述，应用趣味教学法对于提升小学数学课堂的质量与教学成效具有重要的作用，因此数学教师应该对其重视起来，为学生创设趣味生动的教学情境，并应用游戏教学法，增加实际实践的环节，引进竞赛方式，全面提升学生的学习热情，帮助学生形成数学思维，推进学生的全面发展。
参考文献：
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