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初中数学教学中数学游戏的实践探讨

发表时间：2021/1/12 来源：《文化研究》2020年12月下作者：赵晓玲

[导读] 在初中数学教学中，教师要不断创新教学模式，以学生的需求为基础，为学生提供合理化的教学方案。对于有些初中生来说，初中阶段的数学难度加大，学习起来存在困难，所以游戏化教学模式对学生来说有着很强的兴趣提升作用，初中数学教师有必要加强对游戏化教学模式的探索和应用。

云南省保山第九中学赵晓玲

摘要：在初中数学教学中，教师要不断创新教学模式，以学生的需求为基础，为学生提供合理化的教学方案。对于有些初中生来说，初中阶段的数学难度加大，学习起来存在困难，所以游戏化教学模式对学生来说有着很强的兴趣提升作用，初中数学教师有必要加强对游戏化教学模式的探索和应用。
关键词：初中数学；游戏；作用；教学
        新课程改革明确强调数学教师在具体开展教学活动时，需要重视学生主体兴趣的满足。根据初中生的数学具体学习兴趣需求，构建趣味性、开放型的课堂环境，让学生在数学课堂上更具有学习动力。而游戏教学法是一种全新的教学模式，彰显了寓教于乐的教学理念，在数学课堂上，具有重要的教学作用。因此，数学教师需要将游戏积极的贯彻和应用到数学教学活动当中。
　　    一、初中数学教学中数学游戏的作用分析
        与以往灌输性课堂讲授教学模式存在一定的差距和不同，游戏教学法在一定程度上彰显了寓教于乐的教育思想，将其贯彻到初中数学教学领域，能够切实满足学生学习需求，所呈現的教学功能和作用十分显著。首先，在数学课堂上，教师积极组织数学游戏活动，能够打破传统课堂教学枯燥气氛的局限，让整个课堂环境更加生动，充满活力。同时，积极贯彻游戏法能够激发学生的学习兴趣，让学生意识到数学学科的趣味性，从而端正课堂学习态度，以更加积极和的主动的态度，配合教师完成相关的数学课程探索和学习活动，从而保证数学课堂整体教学效率更加显著。因此，教师需要正确看待数学游戏的重要性，并以此为依据，对课堂活动进行优化和创新。
        在初中数学教学中，初中生还会遇到一些必须掌握的数学知识，而这些知识中很多都是十分抽象的，对于初中生来说还是很难以理解，那么教师就可以将游戏化教学的方式应用到其课堂教学中，利用相关游戏软件或者通过信息技术创设拟真的游戏情境，将学生在日常生活中见过的一些现象或者实物直接在课堂上呈现给学生，可以让学生更加直观地感受到抽象数学知识在生活中的应用，帮助学生进行知识内化，使学生在观察现象、分析问题的过程中将抽象的数学知识进行了具体化的处理，更加便于理解。从某种程度上说游戏化教学真正将学习的主动权交到了学生的手上，更重要的是给予了学生更多参与、分析的机会，培养了学生的自学能力和基本的思考能力，而这些能力的形成直接服务于学生的终身学习。
　　    二、初中数学教学中数学游戏的实施分析
　　    （一）发掘数学游戏素材
　　    在数学课堂上，教师为落实数学游戏，需要对游戏素材进行合理发掘[1]。做好游戏教学的准备工作，从而保证教师所设计的数学游戏活动，与学生兴趣需求相契合，全面提高学生游戏活动参与积极性。比如，教师在组织“圆内接四边形”教学时，可以根据教材内容，合理发掘游戏素材。首先，搜集圆内接四边形相关的信息资料，让学生对此部分数学知识形成一定思想认知。之后，教师借助教学工具，设计游戏材料，制作不同大小、规格的圆形和四边形。

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以便学生可以在接下来的游戏活动当中，更好地利用游戏材料进行图形组装和拼接，让学生通过动手操作和实践体验，深入体会“圆内接四边形”的数学特征，培养学生形成良好的图形思维，增强学生的学习体验。
　　    （二）构建数学游戏情境
　　    在初中阶段的数学教学活动当中，教师需要根据学生的数学思维基础，合理的构建游戏情境，优化游戏活动环境，让学生可以切实感受数学游戏活动的气氛，从而更加积极地参与到的游戏探索和实践当中。同时，构建直观的游戏情境，能够让学生对游戏活动内涵和具体的活动规则加理解，保证游戏活动顺利进行。比如，教师在组织“简单几何体的三视图”教学时，可以先利用多媒体为学生呈现几组简单的几何体，如长方体、正方体模型，并且通过多媒体动画处理，将几何体的三视图呈现给学生。之后，在游戏活动空间内，为学生提供圆柱体、圆锥体等其他类型的几何体。让学生自主参与数学游戏，探索和观察几何体的三视图。如此一来，学生能够在趣味的游戏活动当中，对数学知识形成深刻的学习体验。
　　    （三）组织多元化游戏活动
　　    初中数学教师在组织游戏教学活动时，需要根据具体课程目标以及学生的兴趣需求，组织多元化的游戏活动，为学生提供丰富的学习体验，从而加深学生数学理解，全面提高学生学习能力，保证初中阶段的数学教学更加高效和高质。首先，教师可以组织动手操作类的游戏活动[2]。比如，引导学生对简单几何体的三视图，进行动手绘制与设计，让学生在实践操作的过程中，形成良好的数学思维能力。同时，教师可以鼓励学生积极参与课外拓展类型的游戏活动。让学生走出课堂，走进生活，利用自身所掌握的数学知识，进行数学游戏拓展探究。比如，教师可以鼓励学生就“用频率估计概率”相关数学知识，自主就生活中的概率事件，进行探究和实践，从而丰富学生数学知识储备。此外，教师可以组织合作性的游戏活动，引导学生以小组合作的方式，参与到数学游戏活动当中，从而让学生形成良好的数学学习体验。
　　    （四）加强游戏活动秩序管理
　　    在初中阶段的数学教学领域，教师在组织游戏活动时，需要做好活动秩序的管理和维持[3]。让学生能够端正游戏态度，遵守游戏规则，积极参与到游戏探索活动当中，从而保证游戏教学更加科学、有效。比如，教师在组织“由三视图描述几何体”游戏教学活动时，便可以渗透合作探究意识，引导学生在游戏过程中，团结配合，从而保证游戏活动更加有效。
        结束语
        综上，对初中生来讲，数学课堂环境趣味与否，将在很大程度上决定着学生的课堂参与活力和学习动力。因此，为保证学生在数学课堂上学习更加积极，教师需要对教学方法进行创新。根据具体的数学课程内容，积极发掘游戏素材，构建游戏情境，组织多元化游戏活动，加强活动秩序维持与管理，从而保证数学游戏教学更加高效。让学生在趣味的课堂环境中，掌握丰富的数学知识，增强学生的学习体验。
参考文献：
[1]李庚.初中数学教学中数学游戏的作用及实施[J].中国校外教育，2019（8）：121-122.
[2]罗荣宗.数学游戏在初中数学教学中的作用及实施途径探析[J].读与写（教育教学刊），2019（2）：74.
[3]张福迎.数学游戏在初中数学课堂教学中的意义及实施策略[J].中国高新区，2018（12）：126.