谈生本理念指导下初中班主任班级管理策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

谈生本理念指导下初中班主任班级管理策略

发表时间：2021/1/12 来源：《文化研究》2020年12月下作者：杨成

[导读] 对于学生来说初中是学习的过程以及成长的过程中最主要的黄金阶段，作为初中生班级的“领导者”班主任则身兼重任，其要对初中生的学习能力和细想品德心理健康等各个方面加强关注，并且要采取有效的管理措施来推进学生全方位的发展，有效的达到以生为本的教育理念，其所需要达到的管理教育目标，初中生班主任要为学生的成长以及学习起到保驾护航的作用，促进学生身心迅速发展，希望这一时期能为学生奠定扎实的学习基础。

重庆市酉阳县双河初级中学校杨成

摘要：对于学生来说初中是学习的过程以及成长的过程中最主要的黄金阶段，作为初中生班级的“领导者”班主任则身兼重任，其要对初中生的学习能力和细想品德心理健康等各个方面加强关注，并且要采取有效的管理措施来推进学生全方位的发展，有效的达到以生为本的教育理念，其所需要达到的管理教育目标，初中生班主任要为学生的成长以及学习起到保驾护航的作用，促进学生身心迅速发展，希望这一时期能为学生奠定扎实的学习基础。
关键词：班主任；管理；制度
        班主任在学生的每一学习阶段中都有着十分重要的作用，班主任不仅是班级的管理者而且是学生人生发展的“引路灯”。在当前我国初中教育教学阶段，班主任的管理工作却出现了问题，因为初中学生正处于青春期阶段，再加上我国正在加大力度落实素质教育改革，这就导致初中班主任的工作任务十分繁重，无法有效对学生进行深入的引导，甚至在班级管理过程中还会出现师生关系恶化的问题，所以初中班主任就要针对出现的问题进行解决。
　　    1.班主任有效的管理制度
　　    1.1通过以小组合作形式展开学习活动
　　    在初中学习的整个过程中，班主任则是最主要的领导者，合理的教学方式会让学生在学习的过程中担任知识的接受者，但是不免会有某些学生难以对班主任授课的知识产生高涨的兴趣，班主任可以在管理工作的过程中，让学生通以小组合作的形式展开各项学习活动。
　　    1.2提升整个班级学生的学习积极性
　　    这样有效的可行方式，给学生们充分发挥学习的主体机会，当学生在遇到在学习上的困难时得以及时的解决，而那些自制力较弱的学生也能受此影响提高自身的学习效率，班主任会与各任课的教师进行沟通交流，对在班的学生具体的学习详情进入实质的分析，将各个学科中表现优秀的学生分散到各个小组中去，学生以小组的形式开展学习的活动中，不免会遇到难以解答的问题，这时可以及时的向小组其他的成员进行请教，还可以通过选票的方式，选定小组中领导能力最强的学生担任此小组的组长，负责本小组各项学习活动，自制力较强的学生担任纪律委员负责督促本小组学生积极进行知识的学习和探究，由此一来整个班级会呈现出一种融洽的学习氛围，学生会因此不断的提高自身学习能力，从而达到了班主任管理目的。
　　    2.摆脱传统领导观念，增强班主任领导意识
　　    领导意识是班主任提升领导力的精神支柱和力量源泉。初中班级是学校实施教育教学的基层组织，初中班主任属于学校管理结构中的底层设置，当前校长负责制、教师聘任制的实行，乡镇中学依然顺应应试教育的要求，不可避免地对班主任的意识观念产生影响。在班主任眼中，校级领导、中层干部才叫领导，他们只是被动执行任务的受雇者。只要完成学校领导交代的任务，思创新出成果都是次要的。这种陈旧的思想观念主要产生于他们对班主任角色重要性的深刻认识及其自身价值意识的觉醒。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

初中班主任如果把自己只看作是教育教学任务的执行者、被领导者，就不会实现自身领导力的自主发展。初中班主任工作重点在于促进学生的发展，需要班主任不再被学校领导安排的条条框框所束缚，时刻以领导者的身份审视和思考班级工作，具有领导者的信念和奉献精神，悉心感受到工作的深刻和美好，才能具有较强的专业自律性。而坚定的领导信念是班主任作为一名领导者职业道德的集中反映，并在其领导力全面提高的过程中居于动力地位。但领导信念的确立是一个渐进的过程。初中班主任不但需要学习《中学班主任职业道德规范》，做到热爱教育事业、热爱学生、理解学生，而且要领会“初中班主任工作是一项具有较高素质和人格要求的重要服务性工作”，处处养成为学生服务的崇高职业道德。在坚定的领导信念和崇高的职业道德感召下，才能产生强烈的责任感，也才能深切地影响学生，有效地促进学生发展。
　　    2.1自主专业发展是班主任应对时代变化的方式
　　    知识经济时代，基础教育改革进入深水区，初中班主任工作任务更加艰巨。为了与时俱进，满足社会对初中班主任的期望要求，初中班主任需不断更新工作观念，加强知识学习，注重心理健康，提高自身专业能力。初中班主任工作应放射出一种理性光芒，这种理性来自于班主任先进的工作观念。初中班主任的工作过程中的学生发展即学生作为主体，与社会环境相互作用，不断地生成特定、完整、社会的自我的一种过程初中班主任首先要树立主体性观念。一是把目标聚焦在学生主体的生存和发展需要上，为学生在未来社会能够自主生存和发展奠定素质基础。这个主体性包括自觉性、能动性及创造性。二是班级工作要结合社会生活环境，工作目标要具体落实到每一个主体的发展上。初中班主任应该为每位学生的素质发展，提供起点与机会上的平等机会。因此初中班主任要树立开放的工作观念，充分考虑学生所受的家庭、社会影响因素，清楚认识家庭、学校、社区包括观点、方法、模式、物质的各种资源，还要学会通过各种媒介与外界进行合作，通过资源的转移和共享来实现教育目标。
　　    2.2班主任领导学生自主进行班规班纪的制定
　　    班主任需要制定班规班纪，俗话说得好，没有规矩不成方圆，但并不是所有的初中生都能够自觉的遵守班主任制定的班规班纪，为了让整个班级的约束力更加强大，班主任可以采用让学生自身来制定班规班纪，比如，在制定班规班纪的时候可以召开班会，把一系类的列举方向交于学生，例如上课的纪律和学生的行为规则，以及班级的卫生和宿舍管理等等。之后就让学生根据这些方向进行细节讨论以及奖励和惩罚的制定，由此一来学生对自身制定的规则就会潜意识的去遵守，班主任所管理的班级也会因为班规班纪的遵守而突出井然有序的狀态。
　　    结论
　　    综上所述初中阶段班主任领导力提升问题的研究是一个较新的领域，笔者希望在以后的时间里，有更多的研究者能够参与这方面的研究，促进初中班主任的专业发展，从而将人本教育思想落实于中学教育实践中，真正实现教育塑造人和发展人的本质要求。
参考文献：
[1]刘晓燕.基于素质教育的初中班主任教学管理浅析[J].中外交流，2018，（5）：73.
[2]章剑飞. 基于班主任作用“弱化”的初中生自我管理培养的实践研究[J]. 教书育人，2017（23）：21-23.